韓寶江

班主任，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個班級中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家長的橋梁。這是學(xué)界提出的概念，而實(shí)際的班主任工作是繁雜瑣碎的。從早上睜開眼到深夜入眠，甚至周末、節(jié)假日的時間里，班級事務(wù)始終縈繞腦際，占用并消耗著班主任大量的時間和精力。而且，學(xué)校的班主任工作通常由科任教師兼職，客觀上會擠占教師提高自身學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)水平的時間，是一項(xiàng)學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外的勞動強(qiáng)度較大的工作。筆者曾在某北京市示范性普通高中一線擔(dān)任班主任工作十年，備嘗其中況味。在此，將分享一些心得與經(jīng)驗(yàn)。

一、適當(dāng)放權(quán)養(yǎng)助手

班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)班級管理職責(zé)，而班集體事務(wù)繁多，單靠班主任難免忙不過來。有的班主任總是擔(dān)心學(xué)生做得不夠好，或者對學(xué)生做事的過程有各種不放心，因此往往事無巨細(xì)，事必躬親，眉毛胡子一把抓的作風(fēng)就凸現(xiàn)出來。筆者認(rèn)為，有些班級事務(wù)，班主任可以適當(dāng)放手，在實(shí)踐中充分培養(yǎng)并鍛煉班委會干部、團(tuán)支部干部、各小組長、各學(xué)科課代表等學(xué)生干部的工作能力，引導(dǎo)他們在其位謀其政、各司其職、各盡其能，客觀上也能夠幫助班主任適當(dāng)“減負(fù)”。當(dāng)然，這種放權(quán)不等于完全撒手不管，班主任必須做好參謀、指導(dǎo)、糾偏、補(bǔ)臺等相應(yīng)的外圍工作以確保實(shí)效。

二、寬嚴(yán)相濟(jì)把握度

有些學(xué)校所施行的管理制度不盡合理，難免會給班主任管理工作的具體執(zhí)行造成一定的被動：如果執(zhí)行不到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿意，影響對班主任工作績效的考核評價，進(jìn)而影響到班主任的諸多職業(yè)發(fā)展機(jī)會和前景；而如果嚴(yán)格按照制度標(biāo)準(zhǔn)的要求，有時候又容易引發(fā)學(xué)生對抗學(xué)校管理制度的大面積的情緒抵觸行為，不好收拾局面。為此，班主任一方面要積極向校領(lǐng)導(dǎo)如實(shí)反映實(shí)際情況并提出工作建議，以便對有關(guān)管理細(xì)則進(jìn)行修訂；另一方面還要做好對學(xué)生的思想疏導(dǎo)與安撫工作，避免事態(tài)激化甚至失控。

三、共性之下談個性

時代在發(fā)展，目前在校生多是“00后”，班主任的管理思想也應(yīng)該與時俱進(jìn)，要充分了解新一代學(xué)生的成長經(jīng)歷和心理狀態(tài)，做好相應(yīng)的班集體育人和管理工作。在開放的社會大環(huán)境之下，有些賺人眼球的教育口號肆意流行，使得有些學(xué)生在有意無意間突破了學(xué)校和班級的某些管理要求，在張揚(yáng)“個性”的幌子之下，產(chǎn)生一系列不適當(dāng)言行。對于這種情況，班主任必須做好引導(dǎo)工作，個性也是有正向和負(fù)向性質(zhì)區(qū)分的，必須在遵守基本教育教學(xué)管理制度和社會公共倫理道德的框架和前提下，廓清個性和不良思想觀念、習(xí)氣習(xí)慣的本質(zhì)區(qū)別。

四、動態(tài)發(fā)展看長遠(yuǎn)

在分?jǐn)?shù)評價杠桿仍然具有相當(dāng)實(shí)際執(zhí)行力的環(huán)境下，班主任要充分提升個人教育思想理念，自覺抵制那些片面放大分?jǐn)?shù)影響力來評價學(xué)生的畸形、異化的制度和做法。應(yīng)幫助學(xué)生在校期間盡可能地獲得全面發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生身心兩方面的健康，要清醒地看到有些高分學(xué)生身上存在的自私、狹隘、一切以個人利益為出發(fā)點(diǎn)等思想品德方面的瑕疵，更要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，有時候即使只是相對于他們自身程度而言的優(yōu)點(diǎn)。為了育全人、育真人、謀長遠(yuǎn)，教師要做好相應(yīng)的教育引導(dǎo)工作。一旦能夠幫助學(xué)生擺脫單以分?jǐn)?shù)論高下的評價標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境，他們的未來必然會有大不相同的更加精彩的前景。

五、師德當(dāng)頭律己嚴(yán)

班主任的職責(zé)賦予了其自身對班集體實(shí)施管理的更多所謂實(shí)際的“權(quán)力”。個別學(xué)生家長難免會帶來社會上的一些不良風(fēng)氣，并以此干擾班級管理工作，為孩子在班集體內(nèi)謀私利，甚至對班主任進(jìn)行某些“糖衣炮彈”的攻勢。班主任對此必須保持足夠的清醒，時刻意識到自己所代表的是教育工作者的集體社會形象，要恪守師德規(guī)范、廉潔自律、為人師表，從自身做起、從小處做起拒腐蝕，珍惜個人名節(jié)和尊嚴(yán)，弘揚(yáng)教師群體正能量，堅(jiān)決以實(shí)際行動與不良風(fēng)氣和行為劃清界限。

六、家校合作常溝通

學(xué)生的成長受到家庭、社區(qū)和學(xué)校的共同影響，要多注意跟學(xué)生家長的溝通與合作，了解學(xué)生在家里的實(shí)際情況。也要把學(xué)生在校表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，既要肯定其長處和優(yōu)點(diǎn)，也能不回避問題和缺點(diǎn)。要特別注意盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出的某些不良傾向和苗頭，有目的、有策略地取得家長的信任與支持，防患于未然，這對于學(xué)生及其家庭、班集體和學(xué)校都是莫大的貢獻(xiàn)。以及時、向善、真誠、聯(lián)手為原則，促進(jìn)家校形成合力，為未成年人的健康成長創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展的健康向上的未來接班人。

目前我國的某些法律法規(guī)還不夠健全，已有法規(guī)的實(shí)際執(zhí)行也還有不夠規(guī)范之處，社會成員的法治觀念還有待提升，學(xué)生和家長跟學(xué)校、教師發(fā)生的各類糾紛乃至案件也不可能完全杜絕。在這種背景下，班主任與學(xué)生及家長的接觸率高，對于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活能夠產(chǎn)生更為直接的影響。班主任應(yīng)該加強(qiáng)法治觀念和自我保護(hù)意識，有策略地處理好班級育人管理工作和相關(guān)法律法規(guī)的關(guān)系，扮演好作為中小學(xué)生成長過程中的重要“拐棍兒”的角色，為構(gòu)建和諧社會多做貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 郭向和）