操德勝

班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心，要對(duì)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但班主任工作千頭萬(wàn)緒，怎樣才能利用有限的精力和智慧去建設(shè)和管理班級(jí)呢？挖掘家長(zhǎng)的資源，借助家長(zhǎng)的力量，實(shí)施家校共育，形成強(qiáng)大的教育合力，不失為一個(gè)良策。

一、家校共管紀(jì)律，營(yíng)造良好班風(fēng)

良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成對(duì)一個(gè)班級(jí)至關(guān)重要，所以班主任要把班級(jí)紀(jì)律管理放在首要位置。剛擔(dān)任學(xué)校三（5）班班主任時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由散漫，主要表現(xiàn)在：課堂上隨意講話，隨意離開座位，做小動(dòng)作，開小差等。為此，筆者每節(jié)課都會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。幾個(gè)星期后，雖然班級(jí)紀(jì)律有所改善，但這種苦口婆心的管理方式消耗了筆者大量的精力。因此，班級(jí)管理需要借助家庭的力量，從制度建設(shè)上入手。

隨后，筆者召開家長(zhǎng)會(huì)，建立了以“班級(jí)常委”為核心的班級(jí)管理制度。規(guī)定每天由兩名學(xué)生負(fù)責(zé)管理班級(jí)，將全班學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄在《每日紀(jì)律記錄評(píng)價(jià)》上。同時(shí)設(shè)立許多班級(jí)小干部，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的為朗讀委員，負(fù)責(zé)每天站隊(duì)紀(jì)律的為路隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)圖書角管理的為圖書委員，負(fù)責(zé)課間操紀(jì)律的為做操委員，監(jiān)督學(xué)生儀容儀表的為文明委員等，使班上每位學(xué)生都有自己的崗位，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理制度。

為了評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，班級(jí)開展了“快樂積星大比拼”活動(dòng)。主要是對(duì)每個(gè)學(xué)生每天的在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、課間紀(jì)律、在校站隊(duì)情況等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，頒發(fā)“快樂積星卡”；獲得兩分以上的學(xué)生，可免除部分作業(yè)；扣兩分以上的學(xué)生，需要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行談話教育。筆者利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行每周、每月、每學(xué)期的評(píng)價(jià)分析。獎(jiǎng)罰分明的班級(jí)管理制度，提醒學(xué)生更客觀地了解自己的日常表現(xiàn)，提高了學(xué)生的自我約束能力。

“學(xué)生積星榜”是學(xué)生日常表現(xiàn)的成績(jī)單和晴雨表，《每日紀(jì)律記錄評(píng)價(jià)》讓學(xué)生家長(zhǎng)也能了解了自己孩子的在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生。實(shí)施家校共管的班級(jí)管理制度后，班級(jí)的紀(jì)律得到了好轉(zhuǎn)，并多次被評(píng)為校級(jí)“文明班級(jí)”。

二、家校共編班報(bào)，激活創(chuàng)作熱情

班主任和家長(zhǎng)形成合作意識(shí)，有利于促進(jìn)家校共育。三年級(jí)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并使其愛上寫作？筆者決定創(chuàng)辦一份屬于三（5）班的班報(bào)——《童心飛揚(yáng)》。辦好報(bào)紙不能僅依靠班主任，還需借助家長(zhǎng)的力量。筆者于是在家長(zhǎng)群里招募《童心飛揚(yáng)》班報(bào)編輯，學(xué)生家長(zhǎng)踴躍報(bào)名并成立了《童心飛揚(yáng)》編輯部。由筆者擔(dān)任主編并負(fù)責(zé)優(yōu)秀文稿審閱、推薦和認(rèn)定，副主編丘爸和文字編輯唐媽負(fù)責(zé)電子稿編輯、校對(duì)，美術(shù)編輯趙媽負(fù)責(zé)版面排版美化，發(fā)行編輯何媽負(fù)責(zé)印刷發(fā)行，統(tǒng)稿編輯黃媽負(fù)責(zé)收集電子稿件，財(cái)務(wù)編輯廖媽負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理和發(fā)放稿費(fèi)。

成立了功能齊全的編輯部后，還制定了《童心飛揚(yáng)》編印工作流程，使《童心飛揚(yáng)》編印工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文被插上“小紅旗”時(shí)，會(huì)迫不及待地讓家長(zhǎng)把作文發(fā)給《童心飛揚(yáng)》編輯部。每?jī)蓚€(gè)星期就會(huì)編輯形成一張屬于三（五）班的班報(bào)，家長(zhǎng)委員會(huì)則按照作文字?jǐn)?shù)發(fā)放稿費(fèi)。整個(gè)學(xué)年共編印13期班報(bào)，刊登作文近百篇。作文佳作不斷涌現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。家校共編，使班報(bào)《童心飛揚(yáng)》順利發(fā)行，激活了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、教師登門家訪，家校真誠(chéng)溝通

家訪是學(xué)校與家庭共同教育學(xué)生的橋梁，家訪可以深入了解學(xué)生，更好地走進(jìn)學(xué)生心靈。但隨著網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)如微信、QQ的普及，班主任與家長(zhǎng)的溝通變得更加便捷，家訪便被許多教師忽略了。其實(shí)，班主任踏進(jìn)學(xué)生家門，與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面交流，給學(xué)生及家長(zhǎng)所帶來(lái)的心理感受是網(wǎng)絡(luò)交流所不能替代的。于是，作為班主任，筆者仍然會(huì)選擇在某一天的工作之后，披著落日的余暉，懷著一顆真誠(chéng)之心，約上幾位授課教師走進(jìn)學(xué)生家庭，進(jìn)行日常家訪。

“橫看成嶺側(cè)成峰”，班主任來(lái)到學(xué)生家庭，看到的是學(xué)生的另一面。學(xué)生周周（化名）內(nèi)向且不善言辭，當(dāng)教師們沒有事先通知地到訪他家，只身一人在家的他顯得很緊張，但同時(shí)又掩飾不住內(nèi)心的驚喜。學(xué)生僑僑（化名）是一個(gè)讓筆者放心不下的孩子，學(xué)習(xí)表現(xiàn)一直較差，且課上精神不振，甚至在課堂打瞌睡。但這次家訪發(fā)現(xiàn)，僑僑家墻壁上貼滿了獎(jiǎng)狀，原來(lái)僑僑曾是非常優(yōu)秀的學(xué)生。為什么現(xiàn)在卻表現(xiàn)平平？是僑僑不夠努力還是教師和家長(zhǎng)沒有給他的學(xué)習(xí)助力呢？學(xué)生賢賢（化名）非常陽(yáng)光自信，教師們通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，賢賢的父母對(duì)他要求很嚴(yán)格。

馬不停蹄的家訪雖然很辛苦，但也使教師們看到了學(xué)生的另一面。家訪讓學(xué)生和家長(zhǎng)都感受到了教師的關(guān)心，及教師對(duì)學(xué)生寄予的厚望，特別是平時(shí)在班上教師關(guān)注不夠的學(xué)生，更能感受到教師的溫暖。同時(shí)，家校的真誠(chéng)溝通也有利于教師更客觀地了解學(xué)生。

四、設(shè)立家長(zhǎng)開放日，共繪教育藍(lán)圖

在家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，走進(jìn)班級(jí)，共謀班級(jí)發(fā)展。家長(zhǎng)零距離地走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子，更加深入地了解孩子的在校表現(xiàn)，從而對(duì)孩子的“閃光點(diǎn)與不足”有了更加理性的認(rèn)識(shí)。一位家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)：“與孩子一起走進(jìn)課堂，聆聽分享，參與體驗(yàn)，全方位感受學(xué)校打造的校園文化，用這種特別的方式走進(jìn)孩子的世界，感受到童年的美好。”

如今，學(xué)校的“教育教學(xué)開放日”活動(dòng)得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。家長(zhǎng)開放日讓家長(zhǎng)一同見證學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，學(xué)校也向家長(zhǎng)全方位地展示了辦學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、校園文化建設(shè)、師生風(fēng)采以及教育教學(xué)成果。學(xué)校精細(xì)化的管理制度、教師的教學(xué)育人能力與敬業(yè)精神贏得了家長(zhǎng)的肯定和一致稱贊。除此之外，筆者還不斷挖掘家長(zhǎng)的教育資源，從家長(zhǎng)視角為學(xué)生帶來(lái)不一樣的教育；積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂給學(xué)生上課，為學(xué)生帶來(lái)一堂堂生動(dòng)感人的班會(huì)課。

總之，家校共育使班級(jí)管理更有效，讓桃李更芬芳！

（責(zé)任編輯 張慧籽）