盤(pán)國(guó)強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)存在于人類(lèi)工作生活的方方面面，但由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知淺顯，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往會(huì)有一定的困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)密切地結(jié)合學(xué)生日常的生活，選擇學(xué)生所熟知的生活情境展開(kāi)教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。本文就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)研究

隨著新課程改革的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教師都開(kāi)始重視生活化教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)生活化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，才可以取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。因此，教師可以在教學(xué)中從單元教學(xué)目標(biāo)入手，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，努力為學(xué)生創(chuàng)建生活化的課堂情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

比如，在教授與“乘法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、繁瑣，這時(shí)教師就可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的情境展開(kāi)乘法教學(xué)。為了做好乘法與之前所學(xué)加減法的銜接，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的課堂情境，幫助他們更好地理解與運(yùn)用。比如：小明和媽媽去超市買(mǎi)水果，柚子16元一個(gè)，蘋(píng)果每斤3元，橘子每斤4元，小明和媽媽買(mǎi)了3斤蘋(píng)果、2斤橘子和一個(gè)柚子，并付給收銀員50元，應(yīng)該找回多少錢(qián)？因?yàn)檫@是學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的場(chǎng)景，在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，他們積極展開(kāi)了思考，聯(lián)系自己所學(xué)到的知識(shí)很快就得出了答案。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，不但掌握了乘法的運(yùn)用規(guī)則，同時(shí)也較好地鞏固了加減法的知識(shí)，馬上就得出了結(jié)果：50-16-3×3-4×2=17。學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決了這一生活實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，有效提升了課堂教學(xué)的效果。

二、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，挖掘生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘生活中的教學(xué)素材，努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白，如果只僅僅依靠課本上的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，教師應(yīng)充分地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘生活中的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)這些生活中的數(shù)學(xué)素材學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地按照教材中的內(nèi)容講解，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的教學(xué)效果也會(huì)不理想。而教師通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握知識(shí)。如小紅去商店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，一支鉛筆0.5元，一支圓珠筆1.5元，一支鋼筆9.8元，一塊橡皮0.65元，小紅一共應(yīng)付給收銀員多少錢(qián)？通過(guò)利用生活中的這一數(shù)學(xué)素材，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生便積極借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題，不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)需要體現(xiàn)生活化，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，因此，布置小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)就成為了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。如果想要真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該體現(xiàn)出生活化的內(nèi)容。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課后作業(yè)的形式，不要只是給學(xué)生單一的布置書(shū)本上的作業(yè)，而應(yīng)布置一些解決生活實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)，只有這樣才可以更好地幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

比如，在教授“估算加減法”之后，教師就可以給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：放學(xué)回家后與爸爸媽媽一起去調(diào)查一下水費(fèi)、電費(fèi)和燃?xì)赓M(fèi)，估算一個(gè)月需要繳納多少費(fèi)用？如果你拿150元去繳納這些費(fèi)用夠不夠呢？這樣可以在實(shí)際生活中有效地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性與探究欲望，從而提高學(xué)生課后作業(yè)的完成度。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地聯(lián)系學(xué)生的日常生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)而有效呈現(xiàn)出生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地建立起數(shù)學(xué)與我們生活的紐帶。為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，真正促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活一體化的實(shí)現(xiàn)。

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