□朱麗蘋

近年來，“互聯(lián)網+”逐漸深入人心，已經影響和改造了很多行業(yè)，會計也不例外，很多會計相關工作已經和互聯(lián)網深度融合，還有很多企業(yè)依托會計信息化建立了財務共享中心，甚至使用財務機器人，這些變化足以說明高職院校應用傳統(tǒng)教學方式培養(yǎng)出來的會計人才已不能滿足當前的需求，那么，如何利用互聯(lián)網資源，將互聯(lián)網教學和傳統(tǒng)教學有機結合在一起，進行優(yōu)勢互補，是現(xiàn)代教學中急需解決的問題，本文以《初級財務會計》課程為例，提出在互聯(lián)網環(huán)境下的教學改革建議。

一、教學目標的確定

《初級財務會計》的課程改革應該從教學目標開始。眾所周知，教育的根本目的是培養(yǎng)人的生存能力，而會計專業(yè)在外部環(huán)境和內部環(huán)境都發(fā)生巨大變化的情況下，其核心課程《初級財務會計》的教學目標應體現(xiàn)以下兩個方面：一是培養(yǎng)學生的團結合作能力、管理能力，不但能夠愉快地與別人共事、有一定的解壓、抗壓能力，而且還有一定的分析、解決問題并參與企業(yè)管理的能力；二是培養(yǎng)學生具有會計基礎知識和基本技能，不但能滿足未來工作所需，還能為初級會計考試打下堅實的基礎。

二、教材選取

教材是學生學習的主要工具，是實施教學的主要載體，選擇教材時應考慮到兩個方面：一是方便學生考證；二是有助于本課程的教學改革。基于此，我認為選擇《初級會計實務》作為本課程的教材。原因在于該書對會計六要素的內容及核算方法、財務報表的編制及成本會計的內容進行了詳細的介紹，跟初級會計考試內容十分貼切，并輔以大量的例題，有利于學生課前預習和課后鞏固，理論性、應用型、可操作性兼具。

三、教學內容的改革

首先應該把企業(yè)不常發(fā)生的業(yè)務簡單講解，甚至不講，而是由學生課下自主學習完成；其次，由于移動互聯(lián)網、人工智能、大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得一些傳統(tǒng)的會計崗位如記賬、核算、報賬等可能會慢慢消失，同時，會出現(xiàn)一些新的會計崗位，所以，我們在教學過程中要加入企業(yè)業(yè)務流程和管理控制方面的知識；最后，整個教學內容應以會計崗位為主線，根據(jù)該崗位(崗位能力)所需的會計知識，結合中小企業(yè)對人才的要求來安排教學內容。

現(xiàn)綜合企業(yè)需求等各方面信息設置了如下崗位：出納，工作項目包括：核算費用報銷、核算工資、核算現(xiàn)金、核算銀行存款、管理貨幣資金；往來會計，工作項目包括：審核合同、原始憑證、往來賬核算、分析賬齡、與客戶對賬、催款；成本會計，工作項目包括：采購管理、審核、分配料、工、費、核算固定資產、跟蹤與盤點存貨、編制成本報表、管理成本；總賬會計，工作項目包括：日常經濟業(yè)務賬務處理、盤點資金、編制銀行存款余額調節(jié)表、編制財務報表、會計資料整理裝訂與管理、財務報表分析、建立財務制度、財務預算及控制；稅務會計，工作項目包括：采購發(fā)票、發(fā)票管理、稅務籌劃、納稅核算、納稅申報、稅務分析。

崗位設定之后，以崗位來編制章節(jié)內容，在講解每一個會計崗位的具體工作項目時，將其所需的相關會計知識一一帶出，并將所有會計崗位串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的會計工作流程，讓學生對會計職業(yè)有一個整體的認識，使教學內容與業(yè)務技能直接對接。

四、教學手段的改革

表1

作為一線教師，我們應該轉變教育理念，并努力做到以下兩點：提高課堂的趣味，把課堂還給學生。因此，本課程在講授時除了使用多媒體教室以外，還使用了另一種輔助教學工具——藍墨云班課，老師可以把資源(圖片、文檔、視頻等)上傳到班課上，學生可以在手機上通過這些資源學習、上課簽到、參與課堂活動等。

針對《初級財務會計》這門課，主要采用翻轉課堂與藍墨云班課結合的方式進行教學手段改革，主要措施如表1所示。

課前環(huán)節(jié)，即線上學習，教師上傳的資源應以微課視頻為主，這就需要教師課下錄制微課或尋找相關的微課視頻，因為微課不但時間短，而且是聲音、文字、圖像的有效結合，可以提高學生課前預習的主動性。當然，微課的內容是課程的難點，應以學生很難看懂的知識為主。此外，學生要在課前及時完成作業(yè)并上傳，教師可以給予經驗值鼓勵。

課中環(huán)節(jié)，即線下學習，教師在組織課堂活動時可以將企業(yè)發(fā)生的真實案例展示給學生，讓學生感受工作中可能遇到的問題以及如何解決，此外，還可以進行隨堂測，以“搶答”或“搖一搖”的方式提問。學生對本課程內容不理解的地方可提出疑問，每個問題給予相應的經驗值，以鼓勵學生積極思考，主動參與。

課后環(huán)節(jié)(線下學習)，教師布置的作業(yè)應包括本次課的鞏固作業(yè)和下次課的思考題，學生應及時完成課后作業(yè)并上傳至云班課。

通過翻轉課堂，將案例教學法、研討教學法、實物教學法、實驗教學法、同伴教學法有機結合在一起，大大提高了課堂的教學效果。學生知道下節(jié)課要講的內容并帶著疑問去聽課，課上自然會更加認真，參與課堂的程度也大大提高，真正成為課堂的主體、教學的中心。

五、提高實踐性教學比例

要想提高實踐性教學一是利用校內會計實訓室進行模擬實習。實訓室里有學生實習所需的工具和設備，學生以小組的形式完成某企業(yè)一個月發(fā)生的經濟業(yè)務事項的會計處理，不但提高了學生的會計技能，還鍛煉了學生的組織協(xié)調能力。二是定期邀請有多年工作經驗的會計工作者或注冊會計師來我校做講座，使學生對未來的會計工作有更強烈的認識，從而提高該課程的學習效果。三是依托校企合作單位，讓學生到企業(yè)去感受真實的會計工作環(huán)境和流程，通過觀摩和學習，使學生將所學理論知識與實際會計工作結合起來，進一步加強學生對會計知識的學習和掌握。四是參與社會調查。在該門課程的學習過程中，要求學生每周利用一個半天的時間進行社會調研，主要以中小企業(yè)為主，調查內容以本門課程為基礎，可了解如企業(yè)的財務管理、內部控制、會計崗位分工等，調查結束后要上交調查報告。