范曉鴻

（江蘇省常州市焦溪初級(jí)中學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

音樂本身能夠給人類的心靈帶來一種美的享受。音樂教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中存在種種問題影響著音樂教學(xué)。這些都是什么問題呢？又要怎樣處理這些問題呢？接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谝魳方逃虒W(xué)過程中所遇到的問題及思考。

【問題一】對(duì)音樂缺乏選擇

【處理觀點(diǎn)】與時(shí)俱進(jìn)

受外來音樂文化的影響，如今的音樂文化雅俗交織，良莠不齊。然而，現(xiàn)行的音樂教材雖然已經(jīng)過調(diào)整，但其絕大部分內(nèi)容都是以中外經(jīng)典作品為選編對(duì)象的。其即便收編了當(dāng)下的流行音樂作為教材內(nèi)容，但也有可能已經(jīng)成了過去式，與學(xué)生喜愛的音樂有了一定的距離，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。反倒是那些日新月異的網(wǎng)絡(luò)音樂能以簡(jiǎn)潔明了的歌詞、朗朗上口的曲調(diào)、富于變幻的節(jié)奏輕易地抓住學(xué)生的心。初中生的審美能力尚在培養(yǎng)之中，致使他們盲目地?zé)嶂杂诰W(wǎng)絡(luò)流行音樂，對(duì)經(jīng)典的鄉(xiāng)土音樂缺乏興趣和熱情。

習(xí)近平總書記的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的“三因”理念給了筆者很大的啟發(fā)：實(shí)際上，無論是傳統(tǒng)音樂還是流行音樂并不重要，重要的是教師如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及審美情趣進(jìn)行選材[1]。

例如，筆者準(zhǔn)備給學(xué)生介紹《紫竹調(diào)》這一江南絲竹樂,為了引起學(xué)生對(duì)民樂的興趣，筆者先給學(xué)生欣賞了兩首帶有民樂風(fēng)的作品——《青花瓷》《菊花臺(tái)》的片段，拉近了民樂作品與學(xué)生之間的距離，讓他們感覺到民樂其實(shí)就在我們平時(shí)的生活中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，筆者再讓學(xué)生欣賞純民樂的作品時(shí)他們就會(huì)非常投入。在這種循序漸進(jìn)的教育模式下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂作品就不再會(huì)敬而遠(yuǎn)之了，反而會(huì)產(chǎn)生一種親近感。教育需要與時(shí)俱進(jìn)。筆者認(rèn)為，只要是好的音樂作品，對(duì)學(xué)生有教育意義，不管是課內(nèi)音樂還是課外音樂我們都應(yīng)該拿來加以利用。

【問題二】學(xué)習(xí)與參賽的沖突

【處理觀點(diǎn)】因材施教

在有比賽活動(dòng)時(shí)，必須每天進(jìn)行節(jié)目排練。學(xué)校平時(shí)開設(shè)了社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)中，筆者也會(huì)有意識(shí)地排練一些節(jié)目。但當(dāng)真正要參加比賽時(shí)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。這樣一來，時(shí)間就非常緊促。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都排得滿滿的，尤其是臨近考試時(shí)，其他學(xué)科教師要抓成績(jī)，而音樂教師要抓比賽，學(xué)生真是分身乏術(shù)。在這種情況下，我們更不能浪費(fèi)學(xué)生絲毫的時(shí)間。音樂教師要在最短的時(shí)間內(nèi)排練學(xué)生最容易掌握且質(zhì)量較高的節(jié)目。這就要求音樂教師在排練前要把準(zhǔn)備工作做到位。教師若想要?jiǎng)?chuàng)編節(jié)目但又懶得動(dòng)腦，節(jié)目沒有構(gòu)思成形就急于找學(xué)生進(jìn)行排練，結(jié)果是收效甚微的。因?yàn)樵谂啪氝^程中總是要做這樣或那樣的臨時(shí)改動(dòng)，這樣的臨時(shí)更改會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，因此需要教師在排練前要把準(zhǔn)備工作做周全。

例如，在排練合唱《瑤族舞曲》的過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況——合唱能力不足先做好了充分的準(zhǔn)備，把歌曲中的低聲部改編成了簡(jiǎn)單易學(xué)的旋律。難度降低了，學(xué)生掌握得也快了，排練效率相應(yīng)得到了提高。在排練過程中，他們的積極性很高，排練效果也很好。

【問題三】音樂課堂紀(jì)律散漫

【處理觀點(diǎn)】習(xí)慣加減法

在一次公開課上，聽課教師都已經(jīng)來了，學(xué)生才嬉笑打鬧著慢慢吞吞地進(jìn)入教室。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，音樂課程的基本理念是以“音樂審美為核心”，讓學(xué)生在欣賞、實(shí)踐活動(dòng)中感受美，在美的熏陶下達(dá)到“以美育人”的目的[2]。若是教師連音樂課堂的紀(jì)律都不能控制，怎么會(huì)獲得期待的教學(xué)效果呢？為此，筆者反思了自己的音樂課堂，思考了學(xué)生紀(jì)律散漫的原因，最終發(fā)現(xiàn)了問題，這些應(yīng)該是被筆者“慣”出來的：學(xué)生在回答問題時(shí)是慢慢吞吞地站起來的；上課時(shí)總是有人插嘴；學(xué)生沒帶學(xué)習(xí)用品筆者也不會(huì)責(zé)備……這一樁樁、一件件都是筆者自己造成的，于是筆者意識(shí)到，要盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。但一味地訓(xùn)斥也不是辦法，僅用條條框框根本無法完全制服課堂上的那些“小搗蛋”。教育科學(xué)研究專家孫云曉總結(jié)了習(xí)慣培養(yǎng)的重要方法：習(xí)慣加減法，它的秘訣是“培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改掉壞習(xí)慣用減法”[3]。

于是，筆者單獨(dú)找來了“小搗蛋”進(jìn)行逐個(gè)擊破：“如果你能端正地坐一節(jié)課，那么下堂課你就是老師的小助手！”筆者對(duì)其進(jìn)行了諸如此類的激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生做得好，筆者就及時(shí)地表揚(yáng)，并逐漸提高對(duì)他的要求，從而慢慢改掉該學(xué)生的全部壞習(xí)慣。同時(shí)，筆者還實(shí)施了課堂積分制，規(guī)定積極回答問題就可以獲得積分，不遵守紀(jì)律就會(huì)扣分，小組紀(jì)律好會(huì)加分，能堅(jiān)持不受他人打擾可以加分，能阻止其他學(xué)生的違紀(jì)行為可以加分，能主動(dòng)展現(xiàn)才藝的也可以加分等。但是，課堂上出現(xiàn)的情況其責(zé)任絕不會(huì)是單方面的，筆者也應(yīng)該好好反思自己的課堂。作為音樂教師，除了要具備良好的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)方面的知識(shí)，并與自身的教學(xué)工作緊密地結(jié)合起來，靈活地采取有效方式形成良好的課堂秩序。

除了以上涉及的問題外，在音樂教學(xué)中還存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：現(xiàn)代社會(huì)把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的標(biāo)志，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、音樂不是考試科目的情況下，不論學(xué)生是否喜歡音樂，他們都沒有時(shí)間在音樂的學(xué)習(xí)上投入太多的精力。父母也不愿意孩子在副科上花費(fèi)太多的時(shí)間，他們的目標(biāo)很明確，就是升學(xué)考，因此音樂科目很容易受到冷落。即便目前常州已經(jīng)把音樂課程納入了中考要考查的科目中，但要到2020年才能真正開始施行。音樂課每星期就一節(jié)，其周期長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)過的知識(shí)到了下周上課時(shí)已經(jīng)變得生疏。眾所周知，任何學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，課程量太少就無法保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，音樂課也不例外。

結(jié) 語

當(dāng)前，中學(xué)音樂教育中存在諸多問題，既有來自社會(huì)方面的，也有來自學(xué)校的。因此，我們要大膽探索創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的癥結(jié)所在，探尋一條解決問題的科學(xué)方法。