楊春花

（福建省建甌市東峰中學(xué)，福建建甌 353121）

引 言

新課標要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生的合作思想與能力進行培養(yǎng)，營造和諧的課堂合作氣氛，使學(xué)生具備良好的合作意識，為其步入社會打好基礎(chǔ)，從而為社會輸送協(xié)作能力較強的高素質(zhì)人才。小組合作對培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作能力有著極大的作用，因此，在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要多采用小組合作教學(xué)模式。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

小組合作教學(xué)顧名思義，就是數(shù)學(xué)教師在授課過程中將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位來學(xué)習(xí)，并通過這樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力,從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，其優(yōu)勢如下。

（一）提高團隊意識

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，以自我為中心的思想嚴重，團隊意識較為薄弱。學(xué)生在小組合作過程中，會學(xué)會尊重他人；在討論過程中認真傾聽他人的意見和看法，取長補短，從而提升自己的思維品質(zhì)。在這種小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了極大的改變，從以往以教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在合作過程中不僅充分認識到了團隊的作用，提高了自身的團隊意識，還促進了小組乃至整個班級的共同進步。

（二）活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生在課堂上處于被動聽課的狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中較少考慮學(xué)生的感受，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，對課堂的投入程度不高，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒[1]。以人教版教材為例，九年級上冊《二次函數(shù)》這章內(nèi)容枯燥，難度較大，學(xué)生在課堂上不容易掌握，容易產(chǎn)生畏難心理，鑒于此，為了避免這種情況的發(fā)展，教師要運用小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)φn堂保持高度的投入。同時，教師也要參與到學(xué)生的小組合作中去，與學(xué)生進行交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這種和諧的課堂環(huán)境，能有效地改善師生之間的關(guān)系。

二、小組合作教學(xué)所存在的問題

（一）教師沒有進行明確引導(dǎo)

部分教師在數(shù)學(xué)課堂上剛開始采用小組合作教學(xué)模式時，沒有進行足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)混亂和無序的情況。因此，在設(shè)計教案時，數(shù)學(xué)教師就要進行科學(xué)合理的安排，對教材內(nèi)容的選擇要慎重，要讓學(xué)生在獨立合作學(xué)習(xí)的過程中有明確的學(xué)習(xí)目標，同時，教師也要明確認識到自己對學(xué)生引導(dǎo)的重要性，從而使小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮作用，增加課堂的時效性。

（二）沒有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小組合作教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的過程，那么其獨立分析問題的能力將不會得到發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的作用也得不到發(fā)揮[2]。在課堂教學(xué)過程中，部分教師沒有足夠重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，沒有及時地對學(xué)生進行指導(dǎo)。基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生遇到不能解決的問題時進行適當?shù)闹笇?dǎo)，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題時，要在全班進行表揚并讓學(xué)生討論這個問題，使學(xué)生的思維得到進一步的發(fā)展。在此過程中，教師還要注意觀察每個小組的情況，當有學(xué)生在小組合作過程中參與性不高時，教師要及時幫助學(xué)生融入小組，促進小組合作更好的開展，使每位學(xué)生都能有所收獲。

三、基于小組合作教學(xué)模式的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

（一）課前準備

首先，數(shù)學(xué)教師在授課前一定要做好充足的課前準備，認真鉆研教材，精心設(shè)置教案，做到講課之前對即將講授的知識了然于胸。其次，教師應(yīng)提前給學(xué)生分好小組，選定組長，對小組內(nèi)的成員進行分工。最后，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并通過學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋及時調(diào)整教學(xué)方案。

以人教版初中教材為例，在講授七年級上冊第四章《幾何圖形》的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以讓每個小組尋找十幾個生活中的幾何圖形，并將這些幾何圖形進行分類，這樣，組長便會給小組中的成員分配任務(wù)，當他們分配到自己的任務(wù)后，使命感便會油然而生，做事的效率也會得到提高。當圖形收集完之后，讓組長將大家聚集在一起，并將幾何圖形進行分類，同時要對分類時所出現(xiàn)的問題進行記錄，找出知識上所出現(xiàn)的困惑以及不足，整理完畢之后交給教師。這樣一來，教師便可以提前知道學(xué)生的困惑之處，在上課時也會多加講解。學(xué)生在小組合作時，通過自己的尋找、討論以及合作，不僅加深了記憶，而且在課堂上也會更加用心地去聽課。

（二）課上研究

在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以請每個小組輪流派一名代表上臺進行小組報告，將本小組的課前準備過程展示給大家，并且詳細講說準備過程中所遇到的問題，然后與大家一起討論分析，想辦法解決問題。在每個小組都交流完畢之后，教師要與學(xué)生一起交流，要與學(xué)生一起分析問題，共同探討解決方案，從而讓每個小組都能借鑒到其他小組好的地方，同時對自己小組的不足之處進行彌補和完善。交流完畢后，學(xué)生會將其他小組的情況與自己小組做比較，因為學(xué)生都有競爭心理，都希望自己小組是最棒的，因此，這是情緒被調(diào)動起來的最佳時間段，課堂氣氛異常活躍，這時，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，并且控制住場面，要做到一切都在掌握之中。

（三）課后總結(jié)

數(shù)學(xué)教師在課后要對每個小組進行評價與總結(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生知道自己小組存在哪些不足，同時也能激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增加學(xué)生上課的積極性。數(shù)學(xué)教師要綜合各方面因素對小組進行評價，對準備過程、問題的解決過程以及小組的團結(jié)程度進行多維度評價。同時，教師還要讓學(xué)生進行自我總結(jié)和小組集體評價，對個人在小組合作過程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果進行打分。學(xué)生都希望得到表揚，因此，數(shù)學(xué)教師在評價時要多多鼓勵學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心與成就感的絕佳機會。但一味地鼓勵學(xué)生也是不可取的，教師要對學(xué)生進行縱橫向評定，對小組以及個人進行打分，通過評比選出優(yōu)秀小組及先進個人，并通過這樣的方式來增加學(xué)生的投入感和小組團結(jié)。

結(jié) 語

小組合作教學(xué)模式是得到普遍認可的教學(xué)策略，它兼顧了教師的教以及學(xué)生的學(xué)，強調(diào)了教學(xué)過程中師生和生生直接的合作以及交互。學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)過程中，將自己的觀點與看法大膽地表述了出來，同時也樂于傾聽別人的意見，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思維能力，同時也鍛煉了學(xué)生的課堂參與能力。數(shù)學(xué)教師要認識到自己在合作教學(xué)中的地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，讓小組合作教學(xué)模式發(fā)揮出更有價值的作用。