汪勝洪

中圖分類號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2019）12-182-01

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制是我國目前職業(yè)院校重點(diǎn)開展的一種人才培養(yǎng)模式，也是落實(shí)產(chǎn)教結(jié)合制度的重要載體。因此，本文以中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的路徑為研究對(duì)象，以期為推動(dòng)其發(fā)展提供動(dòng)力，建立更加契合時(shí)代與科學(xué)發(fā)展的管理機(jī)制，進(jìn)而為促進(jìn)我國輸送更多專業(yè)技能人才起到一定幫助。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制就是指職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合招聘學(xué)生、學(xué)徒工，而文化教師與專業(yè)技能師傅進(jìn)行融合教學(xué)為學(xué)生、學(xué)徒工進(jìn)行針對(duì)性專業(yè)技能教學(xué)的一種現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。將傳統(tǒng)學(xué)徒制度即實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與院校系統(tǒng)化理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生的理論、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、就業(yè)相互聯(lián)結(jié)共生。

一、達(dá)成一致目標(biāo)，加強(qiáng)院校企業(yè)合作

通常中職院校的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段并不能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，而校企合作的決定權(quán)、主導(dǎo)權(quán)卻是由企業(yè)掌管，院校教師無法參與學(xué)生的實(shí)習(xí)過程且無法掌握學(xué)生實(shí)習(xí)具體情況。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的特殊性，企業(yè)對(duì)于自身財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)又十分看重，因而進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生很難接觸到專業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)，難以得到真實(shí)的歷練，綜合因素共同作用下，導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)于校企合作、現(xiàn)代化學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)等無法產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果不良[1]。

為解決這種情況，一方面，院?？勺孕袆?chuàng)辦校內(nèi)超市、書店等校園小型企業(yè)作為財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，還可積極聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所、代賬公司等在校內(nèi)組建會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)服務(wù)代理機(jī)構(gòu)，由學(xué)生進(jìn)行查賬、代理記賬、代理納稅申報(bào)等事務(wù)，以此提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí)，還可拓寬學(xué)生就業(yè)的渠道。另一方面，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同簽訂合同制，深化合作辦學(xué)制度，以確保在學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)期間可享受一定比例的工資補(bǔ)助，在實(shí)習(xí)生活中有一定經(jīng)濟(jì)保障；方便企業(yè)為會(huì)計(jì)專業(yè)崗位預(yù)留位置，以便后期留住實(shí)訓(xùn)時(shí)潛力較好的專業(yè)人才；學(xué)校與企業(yè)共同制定輪訓(xùn)計(jì)劃與頂崗實(shí)習(xí)要求，共同選派專業(yè)教師與專業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)期進(jìn)行全程監(jiān)督、指導(dǎo)與考核工作。

二、革新教學(xué)模式，創(chuàng)建新型考評(píng)機(jī)制

中職院校的理論課程實(shí)質(zhì)上是專業(yè)崗位實(shí)踐的前期指導(dǎo)，一旦出現(xiàn)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)錯(cuò)誤、針對(duì)性缺失等問題，理論知識(shí)無法與實(shí)際職業(yè)技能結(jié)合，難以適應(yīng)企業(yè)需求，或是過于關(guān)注理論課程，如高數(shù)、統(tǒng)計(jì)概略、市場(chǎng)營銷等，會(huì)使得學(xué)生無法將其應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)崗位中去。通常構(gòu)建專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”師資隊(duì)伍，即學(xué)校選派專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在實(shí)際環(huán)境中不斷改進(jìn)理論教學(xué)方法，并為實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，企業(yè)同樣選派會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)師傅、會(huì)計(jì)管理等人員進(jìn)入學(xué)校，與教師進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)交流、研討，并為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，讓學(xué)生可以掌握實(shí)際工作中會(huì)計(jì)工作方式與企業(yè)理念，從“前輩”、師傅的經(jīng)驗(yàn)交流中掌握理論知識(shí)所不能傳授的實(shí)際崗位知識(shí)。

通常進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)階段，考評(píng)規(guī)則一般由學(xué)生設(shè)置，但考核權(quán)利卻在企業(yè)導(dǎo)師手中，導(dǎo)致教師無法參與到實(shí)際的實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生所遇到的問題，結(jié)束實(shí)習(xí)后只能按照導(dǎo)師所給評(píng)價(jià)給予最終考核分?jǐn)?shù)。因此，在改革教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)以現(xiàn)代化學(xué)徒制為核心，建立科學(xué)、合理、健全的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將理論知識(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)踐考核評(píng)價(jià)共同作為最終的考核結(jié)果。由院校與企業(yè)共同管理、規(guī)劃、參與、建立全新的現(xiàn)代化學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)模式，讓教師評(píng)價(jià)、專業(yè)師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)共同計(jì)入學(xué)生的最終評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量水平。

三、保持學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)德育工作力度

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)是其專業(yè)的會(huì)計(jì)能力，但學(xué)生往往被家長(zhǎng)“強(qiáng)制”送入中職就讀，學(xué)生并非依據(jù)自身意愿進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，厭學(xué)情緒較強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)其唯一就業(yè)優(yōu)勢(shì)完全不具備“優(yōu)勢(shì)”。這就需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的進(jìn)行深入、徹底的溝通，改變課堂教學(xué)思路，在保持學(xué)生個(gè)性的前提下，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理疏導(dǎo)與溝通工作，并依托現(xiàn)代學(xué)徒制，讓師傅帶領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)入“社會(huì)”進(jìn)行真實(shí)工作、生活體驗(yàn)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，轉(zhuǎn)變學(xué)生與家長(zhǎng)的思想[2]。

“育才先育人，育人先育德”，放入現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)也同樣是適用的。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)難度不高，但也并非任何人都可以勝任的工作，從事會(huì)計(jì)工作不僅需要相關(guān)人員在金錢利益面前不被誘惑，有良好的交際、溝通能力，還需要有條理清晰的思維與面對(duì)繁雜數(shù)據(jù)的耐心。因此，中職院校教師與專業(yè)師傅在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的德育思想進(jìn)行重點(diǎn)教育，在培養(yǎng)學(xué)生成才的同時(shí)樹立學(xué)生正確的三觀價(jià)值，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制是中職會(huì)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求。因此，中職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，共同制定教學(xué)與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的度過中職學(xué)習(xí)階段與未來的就業(yè)需求，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，促使學(xué)生得到更好的社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許楠.中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的問題及應(yīng)對(duì)策略分析[J].科技風(fēng)，2019（23）：38.

[2]王小捷.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的問題及對(duì)策[J].中國商論，2019（01）：249-250.