摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，以生為本的教育理念已滲透到初中班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，它不僅使班級(jí)的管理更具有人性化和有效性，還使學(xué)生的健康成長(zhǎng)得到良好的引導(dǎo)。然而，在部分地區(qū)的班級(jí)管理中，仍然存在“一言堂”“嚴(yán)管嚴(yán)罰”等教育現(xiàn)象，給學(xué)生的基礎(chǔ)成長(zhǎng)帶來不良的影響。因此，針對(duì)這一問題，本文作者結(jié)合自身多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中班級(jí)管理有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班主任管理;初中生

中圖分類號(hào)：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0059-02

引 言

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。良好的班級(jí)氛圍有助于學(xué)生基礎(chǔ)教育的有效積累，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化效能和學(xué)習(xí)能力[1]。此外，班級(jí)活動(dòng)的有效組織，可以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛集體、團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。但在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理缺乏一定的管理策略，大多采取“我說你做”的管理模式，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展受到阻礙。因此，本文對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中的問題及策略展開探究。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問題

1.班級(jí)管理主觀化

在初中班級(jí)管理中，班主任常由身兼數(shù)職的教師擔(dān)任，受教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理的雙重壓力，大多數(shù)班主任采用硬性化的管理方式，常常將自身的意志強(qiáng)加于學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)當(dāng)中，主觀化行為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)的制度執(zhí)行和活動(dòng)遵守情況處于被動(dòng)的狀態(tài)。初中生學(xué)生正處于青春期，心理個(gè)性較強(qiáng)，高壓的管理模式常會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，不利于今后的學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展。

2.班級(jí)活動(dòng)形式化

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理中重要的環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展、提升管理效能的策略之一。但在實(shí)際的班級(jí)活動(dòng)中，班主任對(duì)活動(dòng)的組織和開展缺乏有效的管控措施，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)的教育意義和目的無法得到落實(shí)，影響學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的受教程度。同時(shí)，班主任在活動(dòng)的組織中，常常抱有“響應(yīng)上級(jí)號(hào)召”“確保學(xué)生安全”的思想，忽視了學(xué)生主體的活動(dòng)本質(zhì)，使活動(dòng)的開展大多流于形式，學(xué)生的參與程度不高，對(duì)班級(jí)建設(shè)和人員素質(zhì)培養(yǎng)未能起到實(shí)質(zhì)性的作用。

3.班級(jí)環(huán)境單一化

在不少的班級(jí)管理中，班主任缺乏對(duì)班級(jí)氛圍、文化環(huán)境等方面的建設(shè)工作，只是簡(jiǎn)單地將名人格言懸掛于教室內(nèi)。此外，有效的班級(jí)環(huán)境將有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的效能，能夠促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)班級(jí)建設(shè)的內(nèi)在發(fā)展。然而，這樣單一化的班級(jí)氛圍，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到壓抑，缺乏足夠的靈動(dòng)性和創(chuàng)新能力，進(jìn)而影響學(xué)生基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。

4.班級(jí)觀念淡薄化

班主任在班級(jí)管理中缺乏有效的教育措施，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感和班級(jí)觀念存在淡薄的現(xiàn)象。在集體活動(dòng)中，學(xué)生普遍存在參與度不高、活動(dòng)興趣不足、接受程度不深等情況，嚴(yán)重影響了班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的引導(dǎo)作用。此外，班級(jí)觀念的淡薄，使學(xué)生對(duì)班級(jí)設(shè)施、環(huán)境建設(shè)、素質(zhì)發(fā)展等方面沒有明確和直觀的能動(dòng)意識(shí)，從而使班級(jí)管理的效率和水平始終得不到有效的提升。

二、提升初中班級(jí)管理的方法和策略

1.以生為本，開展民主化管理

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)認(rèn)清班級(jí)活動(dòng)的主體，明確學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的地位。同時(shí)，班主任還應(yīng)把握班級(jí)活動(dòng)中自身與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)發(fā)展性，提升管理的效能。因此在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)秉承以生為本的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生民主化管理工作，開展以學(xué)生為導(dǎo)向的自主化管理活動(dòng)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，深化班級(jí)管理的內(nèi)在形式，使學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)具有充分的主導(dǎo)性和靈活性，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展。此外，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，并不是對(duì)其“放任自流”，而是在嚴(yán)規(guī)守紀(jì)的大框架下，使學(xué)生達(dá)到自管自守的管理目的，提升班級(jí)管理的育人效果。

2.切實(shí)有效，加強(qiáng)主體化參與

班級(jí)活動(dòng)中的主要角色是學(xué)生和教師，雖然班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，但學(xué)生才是活動(dòng)的主體，在班級(jí)管理中占據(jù)主體作用。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)切實(shí)做好班級(jí)活動(dòng)的制定和落實(shí)情況，保證班級(jí)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)，在活動(dòng)中，班主任還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生主體參與感的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與興趣和積極主動(dòng)的心理，使學(xué)生樹立正確的德育觀念和集體思想，養(yǎng)成“班榮我榮”的價(jià)值導(dǎo)向，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。此外，班主任在制訂活動(dòng)的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體思想，保證學(xué)生能夠共同參與和積極響應(yīng)，使班級(jí)活動(dòng)得到全面、整體的提升。如在班級(jí)活動(dòng)中，班主任可以征求學(xué)生的心理意愿和活動(dòng)導(dǎo)向，適時(shí)滿足學(xué)生的興趣需求和行為思想，指導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)在行為，保證學(xué)生主體化的參與形式，切實(shí)加深學(xué)生和班級(jí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免形式化、表面化現(xiàn)象的發(fā)生。

3.創(chuàng)新活動(dòng)，提升多樣化內(nèi)涵

在保證學(xué)生積極參與的同時(shí)，班主任還應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容的主體性和思想性，不應(yīng)為了滿足學(xué)生的愛好興趣而組織活動(dòng)，以至于變成“為了活動(dòng)而活動(dòng)”，從而有違班級(jí)活動(dòng)和管理思想的初衷。同時(shí)，班主任在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上應(yīng)注重形式和質(zhì)量，保證活動(dòng)主題的新鮮感和學(xué)生主體的發(fā)展性，從而達(dá)到班級(jí)管理多樣化的效果。因此，在班級(jí)管理中，班主任可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)等，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展問題，合理制定和安排活動(dòng)內(nèi)容，以豐富多樣的形式開展班級(jí)活動(dòng)，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的參與熱情，提升學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性，從而達(dá)到鞏固內(nèi)涵、提質(zhì)增效的管理目的。如班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的集體觀念;也可以組織“二人三足”的集體活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成互助協(xié)調(diào)、相互配合的行為意識(shí);還可以組織演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，提升學(xué)生自身的語言技能和運(yùn)用能力。

4.德育滲透，保證素質(zhì)化發(fā)展

初中是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、樹立健康行為品質(zhì)的關(guān)鍵階段。而班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地之一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德、保證學(xué)生積極向上的生活狀態(tài)是當(dāng)前班級(jí)管理中的重要任務(wù)。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育思想的滲透工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，使學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)得到有效提升和良性發(fā)展。此外，在加強(qiáng)學(xué)生教育的同時(shí)，班主任還應(yīng)不斷提升自身的行為素質(zhì)和管理水平，以身作則地發(fā)揮教師的模范帶頭作用，從日常的行為活動(dòng)入手，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在教師的言傳身教下得到穩(wěn)步、合理的成長(zhǎng)，從而達(dá)到班級(jí)管理中學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展的教育目標(biāo)。

結(jié) ? ?語

綜上所述，有效的班級(jí)管理，不僅使學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)更具有實(shí)效性和主觀性，還使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)得到本質(zhì)上的提升，有助于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。此外，民主化管理、自主化參與等方式，可以使學(xué)生的社會(huì)技能得到豐富和加強(qiáng)，從而提升學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。因此，在今后的班級(jí)管理中，希望廣大管理者，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化管理機(jī)制，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的班級(jí)環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

魏小軍.初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].江西教育，2017（36）：15-16.

作者簡(jiǎn)介：陳永強(qiáng)（1974.9—），男，廣西南寧人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。