摘 要：小學(xué)美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和創(chuàng)造，進(jìn)而提升小學(xué)生的審美能力。而在小學(xué)美術(shù)課堂上怎樣進(jìn)行引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，成為當(dāng)前每個(gè)小學(xué)美術(shù)教師所要面對(duì)的問題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，在小學(xué)課堂上怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；審美情趣；策略

小學(xué)生審美情趣的激發(fā)需要很多因素，總體來說是對(duì)學(xué)生審美的激發(fā)，通過實(shí)際的感受，讓學(xué)生真正理解，對(duì)美有自己的想法。由于小學(xué)生的閱歷有限，因此，對(duì)小學(xué)生的審美培養(yǎng)可以從日常的簡單美術(shù)欣賞入手，讓其準(zhǔn)確地表達(dá)出來，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)美的喜愛。

一、 審美情趣的概念闡述

審美情趣通常是指一個(gè)人對(duì)美的一種感知和創(chuàng)造而形成的意識(shí)，這種意識(shí)是在先天地對(duì)美的一種欣賞感受和后天地對(duì)美的系統(tǒng)審視培養(yǎng)融合而成的。本文中的審美情趣主要是指學(xué)生對(duì)于美的一種感受和興趣，用日常的引導(dǎo)來提升學(xué)生的審美觀念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。

二、 美術(shù)教學(xué)中提升小學(xué)生審美情趣的方法

（一） 顏色對(duì)比，萌生想法

色彩是最直觀的感受，是學(xué)生在鑒賞的過程中最開始的想法。用顏色的對(duì)比來激發(fā)學(xué)生的色彩意識(shí)，讓學(xué)生能夠清晰地辨認(rèn)出各類色彩，讓學(xué)生感受到不同顏色的想法，這是對(duì)美的最初的意識(shí)激發(fā)。在日常教學(xué)中，教師可以通過一些色彩比較鮮明的畫面來讓學(xué)生欣賞，感受到怎樣的想法，充分地進(jìn)行表達(dá)。

例如：對(duì)于小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第一課“四季的色彩”這部分進(jìn)行了美術(shù)鑒賞課，教師準(zhǔn)備了四幅畫面，分別代表著“春”“夏”“秋”“冬”，春天的畫面，以綠色為主；夏天的畫面，以紅色為主；秋天的畫面，以金黃色為主；冬天的畫面以白色為主。教師通過對(duì)媒體展示這四幅畫，然后分別讓學(xué)生說出自己的感受，當(dāng)展示夏天的畫面時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種“熱”的感受；冬天的畫面時(shí)，學(xué)生會(huì)說“感覺很冷”。通過對(duì)顏色的對(duì)比，給學(xué)生以不一樣的感受，學(xué)生在這樣的感受中，能夠理解并且進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。這種方式表達(dá)是對(duì)學(xué)生的一種最初的感受和體會(huì)，也是學(xué)生的最基本的想法。

顏色的對(duì)比能夠給學(xué)生更多的直觀感受，也是美術(shù)教學(xué)中最常見的做法，在顏色對(duì)比的過程中，我們可以從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，在有條件的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到更多的色彩，也為下一步的鑒賞奠定更好的基礎(chǔ)。

（二） 聯(lián)系生活，激發(fā)感受

生活中有很多畫面都可以讓學(xué)生有不同的感受，抓住生活的色彩能夠讓學(xué)生通過實(shí)際的生活來對(duì)畫面有自己的想法，激發(fā)自身的感受。在日常的教學(xué)中，教師通過課堂上展示一些生活中的圖片，來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。學(xué)生看到圖片后，會(huì)根據(jù)在生活中的閱歷來激發(fā)自身的感受，進(jìn)而有一定的認(rèn)識(shí)。

例如：在小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期第12課“人物與環(huán)境”的畫面欣賞中，教師在課堂上先用一段引導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生的思考，然后，通過多媒體展示一些圖片。第一張圖片是“小朋友彎著腰”。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，可以讓孩子們說出圖片中有什么，“小朋友在撿垃圾”“小朋友在做操”，這種感受是學(xué)生在日常生活中的感受，這種感受的表達(dá)也是他們最真實(shí)的想法。這時(shí)教師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)：“大家想象一下，小朋友們?cè)谑裁喘h(huán)境中呢？”學(xué)生在思考的過程中，就會(huì)很自然地將圖片與自己的感受聯(lián)系在一起，這也是審美情趣的一種具體的欣賞。

激發(fā)感受能夠有效地為學(xué)生的審美情趣做鋪墊，學(xué)生從感受到喜歡，從觀察到“賞析”，這個(gè)過程中需要我們通過不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地了解，真正地體會(huì)，也真正地喜歡上美術(shù)圖片。

（三） 開展實(shí)踐，形成思維

美術(shù)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生的一種體會(huì)的感受，也是對(duì)學(xué)生的一種實(shí)際的鍛煉。激發(fā)學(xué)生的審美情趣不僅是讓學(xué)生對(duì)美有自己的想法，更是讓學(xué)生能夠自己創(chuàng)造出美。在教學(xué)中，教師可以通過任務(wù)的布置，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，準(zhǔn)確地將自己對(duì)美進(jìn)行表達(dá)，在連續(xù)的訓(xùn)練中，形成美的創(chuàng)造思維，進(jìn)而全面培養(yǎng)審美情趣。

例如：在小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的“家鄉(xiāng)的藝術(shù)”美術(shù)實(shí)踐課中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先欣賞一些圖片，然后讓學(xué)生將自己眼中的家鄉(xiāng)畫出來。在學(xué)生進(jìn)行繪畫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，注重色彩的搭配，也可以讓學(xué)生將自己家周圍的景色繪畫出來。有的學(xué)生會(huì)在自己的畫中，將自己的想法融入其中，給畫面增添一些新的內(nèi)容，比如，小動(dòng)物、玩具、景色等，用自己喜歡的顏色，放在自己的畫面中，這些畫面的融合，就是學(xué)生對(duì)美的一種創(chuàng)作，也是我們對(duì)美的一種新的想法和創(chuàng)作。通過這樣的一個(gè)實(shí)踐的過程，學(xué)生不僅能夠?qū)γ肋M(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也會(huì)對(duì)美有自己的想法。很多學(xué)生在實(shí)踐的過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的某些想法，激發(fā)興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而形成比較正確的審美觀念。

實(shí)踐的開展要以學(xué)生為主，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和表達(dá)。在這個(gè)過程中，不能強(qiáng)制性地要求學(xué)生達(dá)到怎樣的目標(biāo)，可以考慮學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，全面地進(jìn)行激發(fā)。

三、 結(jié)束語

對(duì)學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)方式有很多，我們要從學(xué)生的身心出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇出一些對(duì)于學(xué)生比較有用的方式和方法。在培養(yǎng)的過程中，要注重學(xué)生對(duì)美的感受的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，顏色變化到色彩的組合搭配，學(xué)生對(duì)美有自己的想法，逐漸能夠意識(shí)到怎樣才能夠創(chuàng)作出美的圖畫，這也是我們對(duì)學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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作者簡介：張瓊，江蘇省蘇州市，昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。