摘 要：班主任是與學(xué)生接觸最多的人，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面發(fā)揮著不可忽視的作用。在小學(xué)教育改革背景下，班主任管理工作的有效開展顯得更加緊迫，這就要求小學(xué)班主任要懂得語言的藝術(shù)，管理中通過合理運用語言，獲得事半功倍的效果。本文就以小學(xué)班主任管理為內(nèi)容，對其語言藝術(shù)的運用進行具體研究。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；語言；藝術(shù)

在小學(xué)班級管理工作中，班主任的管理工作是十分復(fù)雜多變的，有效運用語言藝術(shù)來管理班級，通?？梢宰尠嘀魅胃虞p松有效地進行管理工作。班主任要注重學(xué)生的個性特點和實際情況，提高自身的語言藝術(shù)能力，建立良好的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到管理班級的預(yù)期目標。

一、 注重語言的幽默性

就目前班主任在開展班級管理工作來看，班主任在管理思想以及管理方法上存在一定的問題，他們大多認為對學(xué)生嚴厲，樹立威嚴才能更好地讓學(xué)生聽從管教。然而這樣的方法在現(xiàn)今的班級管理中并不能發(fā)揮多大的用處，反而在一定程度上還會呈現(xiàn)出相反的作用。小學(xué)生雖然年齡較小，叛逆現(xiàn)象也不明顯，但是現(xiàn)今家庭中大多都是獨生子女，家長的寵溺讓這些學(xué)生沉溺在蜜罐中，而班主任卻用嚴厲的方法對其進行管教，不但會影響學(xué)生身心健康，還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩班主任，抵觸學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，因此，針對這樣的情況，班主任在進行班級管理工作時一定要注重管理的方式方法，注意語言的幽默性。

首先，幽默的語言可以在師生之間建立友誼的橋梁，使學(xué)生與班主任之間建立良好的師生關(guān)系。

其次，幽默的語言在對班級進行管理時可以讓學(xué)生感受到班主任的和藹可親，并且可以幫助學(xué)生樹立自信心，另外還能有效提高班級管理的工作效率。例如，在某一節(jié)課中，一名學(xué)生在課堂上不與教師溝通，情緒低落，注意力不集中，這樣的情況可以明顯看出這位學(xué)生與其他學(xué)生的差別，班主任就可以請這位學(xué)生與自己交流，注意不要單獨將學(xué)生叫到辦公室，這樣會給學(xué)生帶來一定的心理壓力，并且從辦公室回教室后其他學(xué)生也會用異樣的眼光去看這位學(xué)生，使學(xué)生感受到不尊重。所以，班主任可以走到這位學(xué)生身邊，坐在他旁邊，與學(xué)生從聊天進入主題，了解學(xué)生出現(xiàn)了什么問題，自己是否可以幫上忙，讓學(xué)生把班主任的角色轉(zhuǎn)換成朋友，通過溝通交流學(xué)生會把自己的苦惱或者困惑說給班主任，這時班主任應(yīng)該用幽默的語言對學(xué)生進行開導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生困在問題中的注意力，使學(xué)生慢慢走出問題的誤區(qū)。

最后，班主任在與學(xué)生溝通的過程中要注意學(xué)會傾聽，不要學(xué)生在說的時候班主任總插話，這樣會使學(xué)生有一些話不能說出來，無法幫助學(xué)生走出困惑。

二、 通過無聲的語言激勵學(xué)生

無聲的語言簡單來說就是肢體語言，通過頭、眼、手等身體部位來傳達思想，也是班級管理和教學(xué)中常用的一種語言。班主任在對班級進行管理時，往往在語言方面用詞不當?shù)?，就會無形之中傷害到學(xué)生，如果學(xué)生確實出現(xiàn)錯誤等，班主任選擇語言上的批評時，經(jīng)常得不到良好的效果，所以班主任可以通過無聲的語言來激勵學(xué)生，另一種無聲的語言指的是能對學(xué)生進行鼓勵就不要進行批評，即便一定要批評，那么教師也要選擇合適的批評方法。對于所有學(xué)生來說，他們都很希望得到班主任的肯定和表揚，其實在學(xué)生犯錯后，如果教師選擇對學(xué)生寬容，而不是一味地責(zé)怪、批評，這樣的教育方式會更加有效。首先我們來分析下通過肢體動作來管理班級，當學(xué)生步入小學(xué)后，學(xué)生之間的差異性很明顯就能看到，這里的差異性不但表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，在性格上也有明顯的差異，所以，班主任選擇用肢體動作來進行管理，對于一些內(nèi)向的學(xué)生來說更容易接受，同時還能達到警示的效果，保護內(nèi)向?qū)W生的自尊心，例如學(xué)生如果犯錯了，班主任可以選擇用眼神進行警示，這樣學(xué)生就會自覺停止錯誤做法；其次無聲的語言注重批評方式，在很多學(xué)生面前或者教師面前批評一個學(xué)生，會嚴重傷害到學(xué)生的自尊心，反而不容易讓學(xué)生接受，那么班主任可以不用批評來教育學(xué)生，班主任可以選擇用自己的愛去感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和熱愛，從而認識到自己的錯誤，并進行改正。

三、 重視說服教育的方法

對學(xué)生進行說服教育，班主任要先了解說服教育的重點，說服是通過事實情況，講道理，讓學(xué)生認同班主任的觀點，認識到自己的錯誤。那么在說服教育的過程中，班主任要將自己的位置擺正，不要有一種難以靠近，高高在上的感覺，要站在朋友的位置上與學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生感受到班主任的和藹可親。另外，在說服教育的過程中，班主任要將講道理作為重點，讓學(xué)生從心里接受班主任的教育。如果學(xué)生無法從心里接受班主任的說服教育，那么開展這項工作就毫無意義，在以后發(fā)生問題時學(xué)生該怎么做還會怎么做，所以，班主任可以換位思考，站在學(xué)生的角度對學(xué)生進行說服教育，讓學(xué)生感受到班主任的尊重，公平。只有師生之間建立良好的關(guān)系，并且公平民主，才能使班主任管理工作更好地開展，也促進了學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、 結(jié)束語

總之，小學(xué)班主任只有充分的把握管理語言藝術(shù)的特征，才能更有效地提高語言藝術(shù)的水平，才可以有機適當?shù)膶⒄Z言藝術(shù)使用到管理工作上，更好更有效的管理學(xué)生，并且對學(xué)生提供更多的溫暖和關(guān)懷。如此才能夠為小學(xué)生未來的健康成長、積極學(xué)習(xí)創(chuàng)建奠定更好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]曾霧林.試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)[J].未來英才，2017（4）.

作者簡介：

代傳斌，山東省泰安市，山東省泰安市新泰市樓德鎮(zhèn)東營聯(lián)辦小學(xué)。