王艷霞 李劍棟

傳統(tǒng)的教育觀念中，師生關(guān)系是講求“師道尊嚴”“師如父母”這一原則的，教師與學生之間似乎有一道無法逾越的鴻溝。但隨著社會的發(fā)展和人們意識觀念的改變，我發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該走下“神壇”“向?qū)W生看齊”，與學生進行平等的交流和溝通，才能營造和諧愉快的師生關(guān)系氛圍，畢竟教育應(yīng)該是“人與人的主體間的靈與肉的交流”（雅斯貝爾斯）。我想結(jié)合自己的工作經(jīng)歷來談一下教師該如何關(guān)注細節(jié)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、俯身傾聽，以尊重贏得尊敬

初一新接班時，我們老師會發(fā)現(xiàn)許多同學還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣：他們有的在自習課上與同位做拍手游戲不能自覺學習，有的不能按時認真完成作業(yè)，有的課間與同學追逐打鬧……對待他們身上存在的這些小缺點，有位老師的態(tài)度是隨時發(fā)現(xiàn)隨時糾正。他不去大聲呵斥學生，而是彎下腰來低頭與其交談：先讓學生說說為什么這樣做，這樣做好嗎，這樣做的弊端是什么等話題；然后就是靜心傾聽，心平氣和地、耐心地讓學生將自己在做事情時的想法都勇敢真實的說出來，并且想想這樣做可能會產(chǎn)生怎樣的后果……。

初一學生，正從一個個不諳世事的天真孩童成長為具有初步獨立思考解決問題能力的少年。這就需要我們班主任老師在與學生打交道的過程中學會“折腰”學會“傾聽”，給學生話語權(quán)，讓他們敢于將自己的想法勇敢、真實地說出來。只有這樣，老師才能夠準確地把握和判斷學生做錯事的根源，才能有的放矢地對學生進行教育，而學生從內(nèi)心感受到的是老師對他的尊重，進而會更加尊敬自己的老師。這樣做了，教育學生的目的達到了，師生間也沒有如仇敵般的氣惱，教師用對學生的尊重贏得了學生對老師的尊敬，這樣的師生關(guān)系怎能會不和諧？

二、坦誠相見，用童心交換真心

學生徐××在他的“QQ空間”中寫了一篇關(guān)于老師的文章，其中有這樣一段：還有一次是冬天，班主任擔心我們晚上放學回家不安全，就跟我們一塊兒步行，她跟小白走在前面，公路右邊，我跟那幫“對頭們”走在后面，走在公路左邊，然后同行的伙伴們就說：“敢不敢去嚇唬老師”，我說：“這有什么，等著，小菜一碟！”然后我就悄悄地但是速度很快地跑到她的后面，使勁地沖著她的耳朵大叫了一聲（目的是嚇老師一跳），之后跑到公路對面，頭也不回地往前走，怎么樣厲害吧？可等到第二天，她見到我，就說：“徐××啊……”我說：“干嗎？”之后我倆就都心照不宣地笑起來?！部偸沁@樣，用一顆孩子的心原諒我的過失……四年中，其他的老師換了一個又一個，唯獨語文老師沒有換，四年，換來了一份純真的師生情，這或許是緣分吧……我想她會是改變我一生命運的人，上天太眷顧我了，給了我這樣一位老師……老師，我們愛你！”

徐××在這篇文章中談到的這件小事，或許已被老師遺忘，但在一個孩子成長的歷程中，卻留下了無法抹去印記。一位老師以一顆“童心”去寬容了一顆“調(diào)皮心”，最終得到了一顆真心——學生對老師的尊重與愛戴。

其實面對調(diào)皮孩子的調(diào)皮做法，有些一笑而過，有些也需要我們正聲點明利害，關(guān)鍵是我們要真誠地面對學生，真誠地與學生一起走過他們的黃金歲月。當我們回首自己的教學生涯時，與學生一起經(jīng)歷的歡樂酸楚歷歷在目，我們會感動于學生對我們的理解與評價，我知道，這是我們用一片真誠激起了學生心靈的漣漪，這也是我們和諧的師生關(guān)系的見證吧。

三、不吝鼓勵，讓欣賞收獲欣慰

在講學《為學》這篇文言文時，我請學生先來講講文中“兩個和尚的故事”，這時，我發(fā)現(xiàn)我們班總愛不完成作業(yè)的喬××神情非常激動、非常自信地舉著手，我自然讓他第一個來講，出乎我的意料，他把故事講得生動具體，很明顯他事先對這篇文章做了充分預習。我走到他跟前，拍著他的肩膀高興地說：“你講得真好，這篇課文你一定會學得非常好，其他課文你若也做到充分準備的話，你都可以學的非常好，這一次你是全班同學學習的榜樣！”他很開心的坐下了，這時我環(huán)視了一下其他同學，我看出很多同學臉上顯出了贊賞和羨慕的神情。

我想我的這次鼓勵學生，首先給全班同學傳達了一個信息：老師不會歧視任何一個學生，只要他身上有閃光點，我絕不會吝惜我的贊美之詞。很多同學渴望得到老師的認可，他們便可以自信地抬起頭，只要努力做就可以。其次，對于喬震霖本人來說，這次表揚的直接“后果”是：每次作業(yè)都按時完成，要求背誦的兩篇文言文、課外詩詞五首、“不必說碧綠的菜畦”一段，他都按時背熟通過了檢查，上課回答問題的積極性更高了、自信心更強了，語文學習成績自然比以前有了很大提高。

表揚鼓勵一位學生，對我們老師來說是再簡單不過的了，一個贊賞的眼神，一句簡單的話語——你真棒，一個簡單的動作——輕拍一下學生的肩頭……我想很多時候我們應(yīng)該與學生一起痛并快樂著，學生有了些許進步，我們就應(yīng)適時給予鼓勵，我一直相信好學生是表揚出來的。老師在激勵學生時必須要隨時隨處地抓住其閃光點進行鼓勵，千萬不要讓自己的表揚進入漫長的保質(zhì)期，那樣的話，鼓勵對學生應(yīng)起的作用也會打折扣的。

一個時刻被老師關(guān)注，時刻被老師鼓勵的學生，他一定會成長為一名自信上進的學生，在鼓勵與被鼓勵間，也會逐步演變?yōu)樾蕾p與被欣賞的關(guān)系，師生的相互信任感也會增強，師生關(guān)系會日漸和諧。這是最令老師欣慰的事情。

身為老師，我們身旁總是離不開學生，在教與學中，師生關(guān)系是不可改變的，但在與學生共同成長的過程中，我更希望把師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，以一個大朋友的身份，去關(guān)注發(fā)生在學生身上的一些細節(jié)問題，以一個大朋友的身份幫其改正缺點，揚長避短，真誠面對他們，與他們和諧幸福的相處。

編輯 劉瑞彬