摘 要：英語作為當(dāng)今社會普適性較強(qiáng)的語言，已經(jīng)逐步地融入我們的社會生活和工作中，成為除了我們母語中文以外不可或缺的第二語言。學(xué)習(xí)英語已經(jīng)是社會現(xiàn)象級的存在，而不是單純的在學(xué)校學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們的學(xué)校教育，英語的教學(xué)仍然是重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是因?yàn)槠鋵?shí)用性強(qiáng)，難點(diǎn)是因?yàn)闆]有環(huán)境依賴，并且語言學(xué)習(xí)具有多樣性和多變性的特點(diǎn)。如何做到更好地學(xué)習(xí)高中英語，需要我們對教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：樹立自信；改變學(xué)習(xí)模式；豐富課余生活

高中英語承擔(dān)著大部分復(fù)雜的語法學(xué)習(xí)，和大量詞匯的學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)繁重。情景教學(xué)作為應(yīng)用型的教學(xué)創(chuàng)新，需要與日常生活場景等相關(guān)聯(lián)，并不能覆蓋到所有的高中英語教學(xué)內(nèi)容，而是作為豐富課堂的一種正式課堂以外的教學(xué)模式的補(bǔ)充。

一、 情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)是通過創(chuàng)造具體的語言環(huán)境，比如實(shí)物表演，經(jīng)典重現(xiàn)，生活場景應(yīng)對等等。在學(xué)與做的過程中，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一） 樹立學(xué)生的自信心

聽說讀寫是我們學(xué)習(xí)漢語，英語等各種語言的基礎(chǔ)。而在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，則更容易產(chǎn)生啞巴英語，即學(xué)生只能應(yīng)試，對書面內(nèi)容尤其是卷面內(nèi)容可以進(jìn)行解讀，但是日常應(yīng)用和簡單對話都不敢嘗試。情景教學(xué)的應(yīng)用，可以使學(xué)生更加直接地面對自己的弱項(xiàng)，并且在所有同學(xué)的共同陪伴下進(jìn)行，可以減弱學(xué)生自身因?yàn)檩^強(qiáng)的自尊心而放不下的面子問題。在老師的鼓勵下和教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，更加勇敢地去說去做，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且通過一次次的演練得到改善。然后通過實(shí)際的情景演練得到語言學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，從而增強(qiáng)自信心。達(dá)到真正的掌握英語的目的。

（二） 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是傳授者，教師將一切正確的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而學(xué)生只是單純地學(xué)記。這樣的教學(xué)模式缺乏了學(xué)生自主能動性的表達(dá)，并且缺少了學(xué)生試錯(cuò)的過程。情景教學(xué)的應(yīng)用，不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的過程，更是給學(xué)生提供了一個(gè)試錯(cuò)的機(jī)會。這要建立在正確的學(xué)習(xí)觀念的樹立，教師在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不是摒棄所有的細(xì)枝末節(jié)，直接按著正確方向走，一路貫通的過程。也不是只要學(xué)好課本知識就代表掌握該學(xué)科的知識。而是允許錯(cuò)誤，允許道路曲折的過程。學(xué)習(xí)最重要的是在不斷地試錯(cuò)中，逐漸地摸索和積累，堅(jiān)定自己的方向和目標(biāo)，不放棄，才是一切成功的關(guān)鍵所在。

同時(shí)情景教學(xué)的模式下，學(xué)生想要達(dá)到更好地展現(xiàn)效果，一定需要前期的精心準(zhǔn)備和刻苦練習(xí)。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，情景教學(xué)具備強(qiáng)烈的實(shí)踐性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)欲望以及更能激發(fā)學(xué)生的自主能動性。使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)。

（三） 豐富學(xué)生的課余生活

情景教學(xué)的應(yīng)用可以突破學(xué)生的常規(guī)固定思維，即英語課用英語，日常用漢語交流的固定思維。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)中選用的內(nèi)容大多是學(xué)生日?？梢姷膬?nèi)容，這樣可以拉近英語與日常生活的關(guān)系，使得學(xué)生可以在日常交流中也可以使用英語交流，甚至中英文的混合使用，這都是提升學(xué)生英語聽說水平的一種途徑。學(xué)生日常生活中使用英語，可以使學(xué)生更多機(jī)會接觸英語，更能扎實(shí)地掌握基本詞匯和基本語法，達(dá)到初步交流的目的，也能豐富學(xué)生的課余生活。

二、 情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一） 看圖說話

類比于小學(xué)的漢語教學(xué)，看圖說話是我們能夠采用的最基本的語言學(xué)習(xí)方式。

在情景教學(xué)中我們可以以一幅簡單的圖畫為導(dǎo)向，要求學(xué)生根據(jù)所見內(nèi)容進(jìn)行描述。在描述過程中，我們可以要求學(xué)生簡單地根據(jù)圖片內(nèi)容的上下左右分布對圖片進(jìn)行簡單的描述。在這個(gè)過程中可以使學(xué)生對方位詞的使用有一定的鞏固，對抽象的理解以及運(yùn)用到語言的說的過程中去。也可以請學(xué)生們根據(jù)圖片中的情景猜測現(xiàn)場可能會發(fā)生的對話內(nèi)容，可以用中文先表述，然后逐步嘗試翻譯成英文表述，可以促進(jìn)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。也可以進(jìn)一步的請學(xué)生們根據(jù)圖片中事物的狀態(tài)進(jìn)行前因后果的猜想，注意捕捉微小信息，編造出一個(gè)完整的故事。這個(gè)故事可以因?yàn)橛袝r(shí)間的起因、經(jīng)過、結(jié)果而具有不同時(shí)態(tài)的內(nèi)容，這個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)力，也提升了學(xué)生的觀察力，想象力。并且我們可以根據(jù)學(xué)生們各自的所想內(nèi)容的特異性，可以從多方面發(fā)掘圖片的趣味性。

看圖說話這種情景教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時(shí)也可以考察學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。

（二） 情景對話

在情景教學(xué)中，最經(jīng)典直接的方式就是給出固定場景和出場人物，要求學(xué)生根據(jù)人物的身份特點(diǎn)做出合理的猜想和對話內(nèi)容表達(dá)。類似于話劇的排演，這種模式著重的是學(xué)生的角色扮演，擁有一定的趣味性。對話內(nèi)容的發(fā)揮是學(xué)生對情景的合理猜想并且要強(qiáng)調(diào)前后角色所說的話要有呼應(yīng)，有問有答，有來有往，不能對話過程中各說各的，而且在對話過程中可以在回復(fù)上一個(gè)句子的同時(shí)突出自己的角色特點(diǎn)。這樣可以做到英語在實(shí)際環(huán)境的應(yīng)用的有效探索。發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽和提取重點(diǎn)的能力。

（三） 電影配音及旁白

英語的視頻內(nèi)容是學(xué)生能夠接觸到的英語的最頻繁的資源。也是學(xué)生學(xué)習(xí)的可靠來源。情景教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生日常所觀看的內(nèi)容，對經(jīng)典的或者當(dāng)下流行的英語電影電視劇中的片段進(jìn)行截取?？梢韵冗M(jìn)行一定程度的準(zhǔn)備，比如多次觀摩以及語氣的揣測和自身想象力的添加之后，請學(xué)生進(jìn)行配音表演和旁白解說。在效果上，我們可以力求與原音一致，做到復(fù)原經(jīng)典，養(yǎng)成比較標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。也可以添加自己的想象力，對配音內(nèi)容做出或夸張或俏皮的改編，使表演更具趣味性。

三、 結(jié)語

情景教學(xué)是高中英語教學(xué)的有效探究，是高中英語教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成上也有著自己獨(dú)特的作用。創(chuàng)新型教學(xué)方式引入，可以豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)相長、寓教于樂的目的。

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作者簡介：

楊婧，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué)。