張龍成

摘 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，隨之而來的是教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z教學(xué)的重視。高中教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的鼎盛時期，英語學(xué)習(xí)離不開閱讀和寫作，而閱讀是對英語語言的整體認識和把握。高中英語閱讀教學(xué)中目的模糊、實踐失衡、素材匱乏等問題制約了教學(xué)的高效發(fā)展。為此，一線英語教員要積極探究教學(xué)策略，優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；優(yōu)化

閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可替代的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生在閱讀中對英語知識有整體把握，還是寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)下高中英語教學(xué)存在著一些問題，學(xué)生詞匯量匱乏導(dǎo)致在閱讀時出現(xiàn)障礙，對整篇文章不能順暢閱讀；教師指導(dǎo)層面不全，往往只注重讓學(xué)生積累關(guān)鍵詞匯、正確翻譯，卻忽視了文章中寫作手法的指導(dǎo)；學(xué)生在閱讀中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，邊閱讀邊查單詞，而且沒有閱讀目的。鑒于此種情況，教師要積極探究有效的教學(xué)策略，優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)課堂，增強學(xué)生的閱讀能力。

一、優(yōu)化閱讀目的，實現(xiàn)針對性閱讀

高中英語閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地進行閱讀，豐富學(xué)生在閱讀中的體驗，提升學(xué)生閱讀的高效性。具體來說，教師要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)問題，合理分配閱讀任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在閱讀過程中的滲透。閱讀問題在設(shè)計過程中要注意上下連貫，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置的問題要有一定的價值意義，學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下有效進行閱讀，能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在對必修三“Festivals and celebrations ”一課進行閱讀教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀重點，帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中思考“What kinds of festivals are mentioned in the article？”“Whats the names of the festivals？”“Which country is the festival from？”等，通過把握文章中的小標(biāo)題對以上問題進行文章閱讀。教師可以將文中的關(guān)鍵詞標(biāo)記出來，留給學(xué)生自己去思考，減少教師主講的時間，將省下來的時間留給學(xué)生互相討論，積極聽取別人的閱讀心得，增加自己在閱讀過程中思考問題的角度，教師只需要對學(xué)生的討論結(jié)果進行補充與總結(jié)，這樣的教學(xué)方式不但創(chuàng)新了英語閱讀的教學(xué)方式，更有助于學(xué)生閱讀水平的提升。

二、利用視頻加強閱讀教學(xué)資源的建設(shè)

要想優(yōu)化閱讀教學(xué)，就不能使其單單停留在紙質(zhì)版形式，可以考慮與視頻、聲音等相結(jié)合，實現(xiàn)閱讀多層面的情感體驗。就視頻教學(xué)來說，在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用首先要加強教學(xué)資源的建設(shè)，從教學(xué)實踐出發(fā)，滿足課程教學(xué)要求。簡單來說就是采用的視頻要能夠突出文章的中心思想，便于學(xué)生整體把握。另外教師要將優(yōu)秀視頻進行收錄，形成資源庫，能夠在后期教學(xué)中直接調(diào)取。在英語閱讀教學(xué)中采用視頻能夠刺激學(xué)生視覺和聽覺感受，以動畫的形式輔助學(xué)生全面了解閱讀內(nèi)容，激發(fā)其閱讀的積極性和好奇心。

例如，在對必修二中“The Olympic Games”閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于奧運會的相關(guān)視頻，如冬奧會中的滑冰比賽、滑雪比賽等，然后結(jié)合教材閱讀內(nèi)容，視頻播放到相應(yīng)片段時，先暫停再回歸教材，讓學(xué)生邊看視頻邊進行教材閱讀。如播放到滑冰項目比賽時，讓學(xué)生閱讀文章中“Instead there are competitions like skiing and ice skating which need snow and ice.Thats why theyre called the Winter Olympics.”通過此種方式，學(xué)生不但能夠更清楚地了解奧運會，還可以對文章所敘述的內(nèi)容有更直觀的了解。在高中閱讀中運用視頻教學(xué)，不但能夠改變教學(xué)方式，還能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生好奇心，使英語學(xué)習(xí)變得有趣生動。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)英語閱讀全面性

高中英語閱讀教學(xué)在強調(diào)英語課程和知識技能提升上存在片面性，這也是一直存在的一種教學(xué)形式。但是隨著新課改教學(xué)政策的推行，此種教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足需求，無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。所以，英語教師要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中知識、技能、情感和態(tài)度的全面結(jié)合，從而使閱讀教學(xué)實現(xiàn)由知識學(xué)習(xí)到自身發(fā)展的轉(zhuǎn)化。

比如，教師在“Theme parks”閱讀教學(xué)前，先以“Disneyland，Bollywood，Englands Camelot Park”為主題，設(shè)置教學(xué)視頻，展示公園中各種娛樂項目，如太空遨游、海盜船、蒸汽火車、馬上格斗等，并在每種項目中配上關(guān)鍵詞語和簡潔的英文解說，讓學(xué)生在觀看視頻的同時能初步了解閱讀知識內(nèi)容，自己結(jié)合閱讀文章將問題進行標(biāo)注，然后在課堂閱讀教學(xué)時再進行集中探討。教師在課堂上幫助學(xué)生內(nèi)化英文閱讀知識，實現(xiàn)了“課下”到“課上”的轉(zhuǎn)化，大大提高了課堂教學(xué)效率，并且在整個過程中不斷突出教育的時代性與綜合性。

四、優(yōu)化方法指導(dǎo)，講究文本細讀

閱讀教學(xué)的目的是為讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語，為此，教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)時，注重對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“讀有所學(xué)”。文本細讀是閱讀優(yōu)化閱讀教學(xué)最有效的方法之一，教師根據(jù)文章主旨，深入探究文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以細讀為主，進行比較式閱讀，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升，逐漸提升自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)是教師不斷探究的課題之一，教師在優(yōu)化設(shè)計中要從閱讀目的出發(fā)，實現(xiàn)針對性閱讀；利用視頻加強閱讀教學(xué)資源建設(shè)；采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)閱讀全面性；優(yōu)化方法指導(dǎo)，講究文本細讀，不斷推進高中英語閱讀教學(xué)的深入發(fā)展，提升學(xué)生自主閱讀能力，使其在閱讀中能夠“讀有所學(xué)”。

參考文獻：

[1]張琳.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究[J].中國校外教育，2017（25）：89-90.

[2]潘平.論探究式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2018（3）：199-201.

編輯 魯翠紅

朱君

摘 要：隨著世界化一體化的大潮流，英語是國際通用的語言，越來越得到人們的重視，越來越多的人學(xué)習(xí)英語。高中英語閱讀不僅可以學(xué)生提高英語水平，還有利于學(xué)生思維能力的提升，同時在高中英語閱讀方面有很強的思維智慧。隨著教育改革，英語的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，更加注重了學(xué)生思維能力的提高，從而改變了高中英語閱讀課堂教學(xué)模式。從高中英語閱讀課堂教學(xué)方式改變的重要性、高中英語閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化等方面講述高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化與思考。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；課堂教學(xué)；優(yōu)化

隨著社會的快速發(fā)展，世界經(jīng)濟、政治、文化一體化趨勢越來越明顯，作為國際化語言——英語，越來越得到人們的重視，從而人們對于英語的學(xué)習(xí)的方式、教學(xué)的模式也更加關(guān)心，尤其是在高中英語閱讀方面。對于文學(xué)作品來說，它是作家用語言來表達自己對于社會各種現(xiàn)象的認知，以及對于發(fā)生的事情的感悟和人生的思考，是凝結(jié)了作家思維的成果，不僅僅可以提高英語水平，還有利于學(xué)生思維能力的提升。而對于高中英語來說，高中英語是學(xué)生最重要的課程之一，也是重要的語言學(xué)科。而閱讀又在學(xué)習(xí)高中英語方面占據(jù)很大作用，同時在高中英語閱讀方面有很強的思維智慧。

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，作為特別重要的語言學(xué)科——英語，它的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，更加注重了學(xué)生思維能力的提高，從而改變了傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂教學(xué)模式。

一、高中英語閱讀課堂教學(xué)方式改變的重要性

英語對于學(xué)生來說一直是一個非常重要的學(xué)科，也是必不可缺少的學(xué)科。而英語作為一門語言學(xué)科，又不僅僅對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯很重要，而且在今后個人或者企業(yè)、國家的發(fā)展過程中都發(fā)揮著不可或缺的作用。而英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，閱讀是可以通過不斷地練習(xí)進行提升的。高中英語閱讀不僅僅注重詞匯量、語法、理解能力，更重要的是思維能力。若是思維僵化，那么詞匯量再豐富，語法再精通，理解能力再好，也不能從閱讀里面感受到作家用語言來表達自己對于社會各種現(xiàn)象的認知以及對于發(fā)生的事情的感悟和人生的思考的那種情感。所以高中英語文學(xué)閱讀課堂教學(xué)模式的改變是非常重要的。

二、高中英語閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.了解英語文學(xué)作品的大概信息

我們拿到一本書的第一件事肯定是先通讀大意，了解到這個文學(xué)作品主要是在講什么，作者講述的是什么事情，這樣才能在后面更好地了解作者想要傳遞的情感和思想。在通讀大意的過程中，不認識的單詞、詞語、語法是最大的障礙，這個時候老師就要去引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，當(dāng)然也不能亂猜，要根據(jù)單詞構(gòu)詞法進行猜測，這樣有利于對文本的理解，同時還能夠加深對單詞的印象。老師也要要求學(xué)生注意平時的詞匯積累量，為閱讀做好單詞積累。例如，在閱讀小說Early Autumn時，會有一些生詞，像unconscilusly，recognize，transitional等，這個時候英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生對于文章中的陌生詞匯以游戲的方式來進行單詞構(gòu)詞法進行猜測詞義。

2.欣賞英語作品的精美語言

在進行英語作品大意通讀完以后，就要對于英語作品中的一些精美文段落來進行理解，加深對于英語作品的理解。很多情況下，作者會采取通過描寫人物、氣氛、心理等來表達出自己的感受。所以英語老師要引導(dǎo)學(xué)生對于英語作品中的精美語言進行欣賞，加深學(xué)生對于英語作品的理解。例如，在閱讀小說Early Autumn時，為了讓學(xué)生更加了解里面的Mary和Bill兩人物性格以及其中的隱藏信息，針對這兩個人物的描寫，英語老師引導(dǎo)學(xué)生對于描寫他們的語句進行欣賞，更能加深學(xué)生對于英語作品的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象思維能力

課堂上的時間是很短的，但是對于英語閱讀僅僅靠課堂上幾十分鐘的老師引導(dǎo)是遠遠不夠的，學(xué)生還要注重課外的閱讀，并且學(xué)著進行模仿，學(xué)著寫一些文字，進行再創(chuàng)作，能夠激勵學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維的自主性。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改的浪潮下，教師要改變以往的高中英語閱讀課堂教學(xué)的狀態(tài)，采取不同的方式進行高中英語閱讀課堂教學(xué)，激起學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的能力。同時有較強的閱讀學(xué)習(xí)能力，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有很大的作用的，而要提高高中英語閱讀課堂教學(xué)的有效性，不僅僅要依靠老師在課堂上的引導(dǎo)，還要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中，主動開動思維來講述理解到的英語閱讀表達的意思。高中英語閱讀課堂教學(xué)方式的改變不管怎么說，都是需要老師和學(xué)生之間的配合的，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]葉小棠.優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的思考與實踐[J].科學(xué)咨詢，2016（42）：52-53.

[2]楊志慧.淺析優(yōu)化策略加強高中英語閱讀教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（11）：64.

[3]李敏.高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考[J].英語畫刊（高級版），2016（2）：18.

編輯 馬曉榮