付建設(shè)

摘 要：近年來，高考越來越注重寫作能力的考查，表現(xiàn)在寫作量的加大、難度的增加等方面，這對于農(nóng)村高中學(xué)生來說難度不小。因此找到影響農(nóng)村高中生寫作能力提高的因素，并及時找到相應(yīng)的對策是寫作教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；書面表達(dá)；原因；策略

一、影響農(nóng)村高中生寫作能力的因素

1.詞匯量小，語法不過關(guān)，語感較弱。農(nóng)村學(xué)生英語詞匯量嚴(yán)重影響著他們的英語表達(dá)，即使寫出了幾個句子，也會因為拼寫錯誤、詞語誤用等情況而造成文章漏洞百出。語法不過關(guān)，不會靈活使用相關(guān)句型。好多農(nóng)村高中生在寫作過程中，語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、主謂不一致、時態(tài)誤用、被動語態(tài)應(yīng)用不規(guī)范、從句使用錯誤、中式英語充斥全篇。語感弱表現(xiàn)在整合全文的能力不足，不會使用一些過渡性連接詞，不能使各個句子在語義和語用上銜接成一篇條理清楚、通順連貫、邏輯嚴(yán)密的短文。

2.農(nóng)村學(xué)生擁有的背景知識欠缺，他們對外國文化各個方面缺乏了解。因為他們成長在農(nóng)村，對外面的世界了解有限，降低了他們用英語表達(dá)的準(zhǔn)確度。

3.學(xué)生寫作信心不足，自我效能感底，缺乏寫作興趣。他們在寫作過程中感到緊張不安，不能全身心地投入寫作中，以至于最終詞不達(dá)意。寫作興趣是推動學(xué)生寫作活動的一種最實際、最有效的內(nèi)部驅(qū)動力，它直接影響寫作的效果。但在當(dāng)前的英語寫作教學(xué)中，由于多方面的原因，大部分學(xué)生對于英語寫作缺乏興趣，甚至有畏難、抵觸情緒。

4.沒有掌握正確的寫作策略。大部分農(nóng)村高中生不能隨著寫作的進(jìn)程而調(diào)整表達(dá)方法，他們只是一味地逐字逐句地翻譯，不考慮篇章的類型與結(jié)構(gòu)。一旦遇到生詞，就不知道換用其他句式去表達(dá)同樣的意思，而是忙于查詞典解決，嚴(yán)重影響了寫作的速度與表達(dá)效果。而寫得慢又容易使學(xué)生氣餒，影響他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而形成不良循環(huán)。

二、農(nóng)村高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略

（一）以寫的方式來鞏固詞匯、訓(xùn)練語法以提升寫作能力

1.用單詞或短語造句。在閱讀課講語言點的時候，讓學(xué)生當(dāng)堂或課后用所學(xué)的核心詞匯、短語造句，呈現(xiàn)在作業(yè)本上，而不是由老師代勞，單純地展示在黑板上或PPT上。學(xué)生在做這項工作時就會主動地、有目的地去查看和記憶這些詞匯的用法，從而做到語言基礎(chǔ)知識的有效輸入。

2.用給定的詞匯寫小短文。要求學(xué)生使用給定的詞匯寫一則短文相當(dāng)于用詞匯造句。但這一種語言輸出的方式增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力與把握篇章能力，要求更高。

（二）幫助學(xué)生掌握背景知識，加強(qiáng)寫作效果

以往的英語寫作教學(xué)中，教師往往只注重書面表達(dá)范文本身的講解，甚至細(xì)化到每個句子、每個單詞的掌握，而忽視了對于相關(guān)背景文化知識的介紹。另外，注重中西方文化背景知識的介紹，對英語寫作會起到事半功倍的效果。把中西方文化背景教學(xué)融入寫作教學(xué)中，一定能提高農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。

（三）幫助學(xué)生制定寫作目標(biāo)，增強(qiáng)自我效能感

制定并履行一個適合學(xué)生自己寫作水平的寫作目標(biāo)，可以讓學(xué)生較快地體驗到寫作的成功，增強(qiáng)個體完成任務(wù)的自我效能感。寫作目標(biāo)可以分設(shè)子目標(biāo)，隨著學(xué)生個體完成了寫作子目標(biāo)，他就會越來越自信，堅定自己有能力完成整個寫作任務(wù)的信心。

楊同學(xué)是我任教的一名學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差，英語寫作更是他最頭疼的問題，每次有寫作的時候，他就胡亂寫上幾句，敷衍了事。一次考試后，我找他談心，給他自己選擇寫作目標(biāo)的權(quán)利，讓他根據(jù)自己的情況決定每次寫作的量。另外，監(jiān)督他每天到我這兒來背誦三個范文中出現(xiàn)的句子。不到一個月，他對于寫作的反感情緒大大減少，當(dāng)他表達(dá)有進(jìn)步的時候，我及時給予肯定表揚(yáng)，讓他感到了成功的喜悅。之后，我又給他提了新的要求，讓他做好范文的摘錄，每天記憶的好范文句子由三個增加到五個，并每周到我處背誦三次，這樣一來，他由不愿寫到寫作主動性增強(qiáng)，寫作水平也有了明顯提高。

這個例子說明通過簡單寫作任務(wù)的逐步達(dá)成，學(xué)生從中可以感到自己的進(jìn)步，獲得成就感，最終促使復(fù)雜的任務(wù)得以完成。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

（四）幫助學(xué)生建立良好的寫作習(xí)慣和方法

部分農(nóng)村教師過多地講解語法、單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等，有時甚至直接給出范文，讓學(xué)生背誦。這樣做的后果就是過多地重視語言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果文章被肢解得支離破碎，影響了學(xué)生整體的表達(dá)。就農(nóng)村高中生寫作技能的培養(yǎng)應(yīng)從寫一些簡單的句子開始，逐漸過渡到寫一些較長的句子。翻譯句子也是訓(xùn)練學(xué)生寫作的必要手段，寫文章的概要也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作概括能力，并且學(xué)生可以在寫概要的過程中有所發(fā)揮，給一些詞讓他們連詞成句等。這些方法都減小了寫作的難度，使學(xué)生有話可寫了。因此，我認(rèn)為科學(xué)的寫作方法和寫作技巧是學(xué)生提高寫作能力的鑰匙。

學(xué)生寫作能力的提高是一個漫長的過程，對于英語基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生尤其如此。如何使以上寫作策略付諸實施，是擺在我們農(nóng)村英語教師面前一項艱巨而辛勞的任務(wù)。英語教師要督促學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，多給學(xué)生創(chuàng)造英語實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，提高農(nóng)村學(xué)生寫作自信心，多犧牲我們的寶貴時間，督促學(xué)生提高英語寫作水平。唯有這樣，英語寫作策略才能真正起到應(yīng)有的作用。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中生英語寫作困難成因及對策研究”GS[2017]GHB0539研究成果。

編輯 溫雪蓮