王佩佩

摘 要：化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，對社會變革起著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)課程也是高中的重點學(xué)習(xí)科目之一?；诖?，以人教版高中化學(xué)為例，結(jié)合西部地區(qū)教育管理背景，對如何培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)提出相應(yīng)的對策，以提升課堂教學(xué)水平，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；對策；社會責(zé)任

一、化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于化學(xué)實驗具有一定的危險性，且會產(chǎn)生有害廢料，老師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確操作儀器，處理廢料。現(xiàn)在許多化工企業(yè)也越來越注重綠色生產(chǎn)，努力降低對環(huán)境的損害，可見社會責(zé)任在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要性。而受現(xiàn)時高考教育制度的限制，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)校的老師在授課時往往會忽略這一部分知識，導(dǎo)致學(xué)生無法全面而深入地了解學(xué)習(xí)化學(xué)的含義，社會責(zé)任意識薄弱。

而要學(xué)習(xí)好化學(xué)，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，具體而言，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是：以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)能力、合作能力和語言素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、正確的情感態(tài)度和價值觀等。這既是學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的一部分，也是教學(xué)大綱的要求之一。

二、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題分析

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

從生活的角度講，化學(xué)與人類日常生活密切相關(guān)。大到航天飛船，小到一塊肥皂，都離不開化學(xué)。從學(xué)術(shù)研究的角度而言，物理、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)研究也需要以大量的化學(xué)實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)，從微觀的角度解釋自然現(xiàn)象，探索事物本質(zhì)。因此，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)也必須從這兩方面入手：（1）從生活出發(fā)，將化學(xué)知識與其他自然學(xué)科的知識進行比對分析，找出其中的聯(lián)系；（2）激發(fā)創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)行高中化學(xué)課程標準中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施不足，沒有深入理解開設(shè)化學(xué)課程的真正含義——發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們學(xué)會從多角度思考和解決問題。這對于學(xué)生將來走上社會也非常有幫助。而許多老師不是以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的化學(xué)能力為核心來組織課程內(nèi)容，造成化學(xué)知識理論性強、 抽象，教學(xué)內(nèi)容陷入理論的情境中，常常脫離現(xiàn)實生活。

2.化學(xué)實驗及探究性活動不足

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各界對化工人才的需求增加，許多學(xué)校也在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出了一套符合高中生學(xué)習(xí)特點，能適應(yīng)社會人才培養(yǎng)需求的化學(xué)課程學(xué)習(xí)方法。注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、抽象概括能力、推理論證能力。培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的其中一點是要發(fā)展學(xué)生動態(tài)思維，運用理論知識解決實際問題。而僅僅依靠學(xué)習(xí)課本的知識無法達到理想的效果。通過開展化學(xué)實驗以及一系列的探究性活動，讓學(xué)生自行查找文獻，準備實驗儀器和藥品，研究藥品的用量，記錄實驗數(shù)據(jù)，在此過程中，能夠有效地提升他們的動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。而受經(jīng)費和場地的限制，許多學(xué)校尤其是西部地區(qū)的學(xué)校實驗設(shè)備簡陋，對化學(xué)實驗的重要性認識不足。這影響了化學(xué)探究活動的開展，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如何在實驗探究中培養(yǎng)他們的安全意識、環(huán)保意識更是無從談起，而這都是社會責(zé)任感的重要組成部分，也不利于推動素質(zhì)教育的進步。

三、在教學(xué)中提升化學(xué)核心素養(yǎng)的具體途徑

1.在實驗中培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感

化學(xué)課程中包含的社會責(zé)任感具體可以概括為安全意識和環(huán)保意識。這兩點也與日常生活密切相關(guān)，在高中階段培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，也有助于他們樹立正確的思想道德觀，將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展。化學(xué)實驗具有一定的危險性，且會產(chǎn)生廢料，老師可以從這一點出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升社會責(zé)任感。

例如，人教版高中化學(xué)第四章第四節(jié)重點介紹了氨、硝酸、硫酸，這些物質(zhì)在化學(xué)實驗中經(jīng)常被用到，但也具有一定的危險性。在進行實驗之前老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何正確安裝燒杯、試管等實驗儀器，嚴格遵守操作步驟，確保安全完成任務(wù)。另外，硫酸溶液具有一定的腐蝕性，若在實驗完成以后有多余的藥品要及時進行無害化處理，藥品要放回指定的地點，避免污染環(huán)境和影響使用。在此過程中老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)他們的安全環(huán)保意識。

2.從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新是社會發(fā)展的源泉和動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是當今時代對人才考核的一個重要標準，也是對現(xiàn)時應(yīng)試教育制度進行改革、推行素質(zhì)教育的必然要求。要有效提升化學(xué)核心素養(yǎng)，需要從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。舉例而言，人教版選修二第四章化學(xué)與技術(shù)介紹了化工生產(chǎn)在日用品領(lǐng)域的應(yīng)用，對于這一部分的知識，老師可以讓學(xué)生查看日常用品的成分表，如洗發(fā)水、沐浴液等，讓學(xué)生聯(lián)系課本進行思考，最后老師再對化學(xué)品在生產(chǎn)中的具體應(yīng)用進行講解，從生活實際出發(fā)，加深對化學(xué)知識的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的根本目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識綜合分析解決生產(chǎn)、生活、社會問題的能力，以及社會責(zé)任感。而當前高中化學(xué)學(xué)科教育忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，化學(xué)實驗和探究性活動不足，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，老師需要從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在實驗中提高他們的安全意識和環(huán)保意識。

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編輯 劉瑞彬