劉振榮

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育的作用越來越突顯，生物課程一直都是我國教育中的重點教學內(nèi)容，通過學習生物，學生能夠形成科學的思維能力，且其創(chuàng)新能力和實踐能力也能夠得到有效提高。如何提高生物教學的質(zhì)量，是生物教師重點研究的問題，而啟發(fā)式教學方法是教師最常用的教學方法。基于此，探究了啟發(fā)式教學在高中生物教學中應用的策略。

關鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學；策略

生物課是一門綜合性非常強的學科，在高中階段開設生物課的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維模式，不斷提高學生的實踐能力。生物源自生活但又高于生活，通過學習生物知識能夠解決很多現(xiàn)實生活中的問題，學生對生物知識也能有一個全新的認識。隨著新課改的不斷深入，明確提出在教學過程中要不斷提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展，教師在教學過程中應該不斷轉變教學方式，采用科學合理的教學模式，而啟發(fā)式的教學方法能夠有效地提高學生的學習效率。

一、啟發(fā)式教學概述

啟發(fā)式教學方法以促進學生身心發(fā)展為主要目的，在現(xiàn)在極力提倡素質(zhì)教育的情況下，此種教學方法以其獨立性、自主性以及逆向思維的原則，成為符合當下教學要求的最重要的方法之一。通過啟發(fā)式的教學，讓學生的主體地位在學習過程中以最優(yōu)勢的形式顯示出來，讓學生認識到在整個教學過程中，其才是學習的主人，主人公的心態(tài)顯現(xiàn)，從而以更加積極的心態(tài)投身到課程的學習中，打破了傳統(tǒng)教師在教學過程中占據(jù)主體地位的模式，促進了學生在學習過程中的身心發(fā)展。啟發(fā)式教學是讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過這樣的過程學生的思維能力能夠得到有效的提高，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮指導性作用，對學生進行正確的引導，將生活元素和教學內(nèi)容充分融合，讓學生更好地理解知識點。利用啟發(fā)式教學，不但可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，還可以鍛煉學生的實際操作能力，讓學生在生活中運用生物知識來解決所遇到的問題。

二、啟發(fā)式教學方法在高中生物教學中應用的策略

1.建立直觀的實驗形式，引導啟發(fā)學生學習

高中階段，學生的學習壓力大，各個科目課程的難度增加，知識點增多，生物課程中抽象的概念在學生腦中形不成具象的表達。但是，實驗教學的直觀性、操作性和趣味性，會給學生帶來很大的學習興趣。在進行生物教學時，采用實驗的形式，能使學生積極主動投入到學習中，教師對學生的教授以及學生的自主學習也將達到事半功倍的效果。生物實驗能夠將抽象的生物知識轉化為具體生動的實驗現(xiàn)象，從而讓學生更好地理解知識點。教師在教學過程中應該利用實驗想象不斷引導學生滲入思考，培養(yǎng)學生科學縝密的思維模式，讓學生不斷進行自我總結，發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后對自身進行不斷完善。當學生在學習植物的激素調(diào)節(jié)相關知識點時教師就可以展開實驗教學。教師首先應該將實驗要用到的材料為學生準備好，然后告訴學生實驗步驟，讓學生將有尖端和無尖端的胚芽鞘放在不同的光照條件下進行觀察，將相應的實驗記錄記下來，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象思考植物的激素調(diào)節(jié)作用受什么因素影響。通過這樣的方式學生能夠更好地理解知識點，并且在實驗過程中根據(jù)實驗現(xiàn)象進行逆向思維推測，學生科學的思維模式不斷完善。

2.增強課堂教學樂趣，不斷提高學生學習積極性

在傳統(tǒng)教學過程中教師采用灌輸式的教學模式，學生在學習過程中完全是被動的，因此學生學習效率比較低，但是啟發(fā)式教學能夠很好地解決這個問題。啟發(fā)式教學能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，充分發(fā)揮出學生的主體作用。學生一旦對學習生物產(chǎn)生興趣，學習效率自然而然就會提高。當學生在學習呼吸作用時，在傳統(tǒng)教學過程中就會將呼吸作用的定義告訴學生，但是這樣的教學方法不但不會激發(fā)出學生的學習興趣，還會降低學生的學習效率，因此教師應該轉變教學方式，可以將呼吸作用比作人的呼吸，然后讓學生反復呼吸感受這個過程。通過這樣有趣的比喻能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提高教學質(zhì)量。

3.利用多媒體進行教學，簡化教學內(nèi)容

隨著時代的不斷發(fā)展，科學技術在不斷進步，多媒體技術被廣泛地應用在各個領域，因此教師在教學過程中應該充分利用多媒體進行教學，多媒體能夠將抽象的知識點形象化，讓學生通過直觀的觀察很好地理解其中的知識點，多媒體生動有趣的畫面能夠從視聽上刺激學生，吸引學生的注意力，從而快速進入學習狀態(tài)。教師在教學過程中可以先為學生播放一小段視頻，然后一步步引導學生進行思考，最后再將完整的視頻內(nèi)容進行播放。利用多媒體教學的優(yōu)點就是能夠將復雜的教學內(nèi)容簡單化，在沒有多媒體的時代，教師只能通過口述的方式進行教學，這樣不僅增加了教師的教學難度，還降低了學生的學習效率。

總之，在高中生物教學過程中，采用啟發(fā)式教學法，可以開拓學生思維，讓學生積極主動地去思考問題，變?yōu)閷W習的主人，全身心地投入高中生物的學習當中，并能將所學運用都現(xiàn)實生活當中，從而在現(xiàn)實生活中得到鼓勵，同時促進了學生的理論、實踐雙發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 段麗君