高慧慧， 錢 坤， 李 楊

(1.安徽水利水電職業(yè)技術學院，安徽 合肥 231603；2.安徽省建筑設計研究院，安徽 合肥 230092)

“理實一體化”教學是高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，當前廣大職業(yè)院校都在對“理實一體化”教學進行著積極的探索和應用。“理實一體化”教學模式試圖在理論和實踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課→專業(yè)基礎課→專業(yè)課→技能訓練”的教學模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓練則強調(diào)創(chuàng)新能力[1]。在教學方法上，以技能訓練為中心，配制相關的理論知識構成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。 2017年7月，我校給排水工程實訓中心獲批安徽省高職院校實習實訓基地建設項目，根據(jù)建設任務要求，擬對給排水工程實訓中心進行改擴建。因此，在給排水省級實訓基地的建設過程中，對“理實一體化”教學模式進行探索和研究，對已開設實訓項目進行優(yōu)化、整合，開發(fā)基于“理實一體化”的實訓項目迫在眉睫。

1 研究內(nèi)容與方法

1.1 理實一體化教學環(huán)境建設

“理實一體化”教學是由師生雙方共同在“理實一體化”教學基地完成理論教學與實踐教學，使理論與實踐高度融合的一種教學方式[2]。2017年7月～2019年5月，給排水教學團隊結(jié)合給排水工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，按照“理實一體化”的要求已完成對原有實訓場的調(diào)整、改建和擴建。其中，水質(zhì)檢測與分析實訓室整體搬移至我校水質(zhì)監(jiān)測實訓中心，增購相關實驗儀器設備，建成標準的“理實一體化”教室。設備安裝實訓場和給排水施工實訓場整體搬移至原建筑施工實訓場，在保留建筑施工實訓場建筑、結(jié)構等主要實訓功能的基礎上增加給排水管道及設備的安裝、建筑電氣的安裝，并利用其室外場地，實施給排水施工相關的實訓項目?；馂募跋腊踩珜嵱枅龊退幚矸抡鎸嵱柺遥O備保存基本完好，在原來的基礎之上，進行了設施維護，并按照“理實一體化”要求增設了相關設備，優(yōu)化了布局。

1.2 “理實一體化”實訓項目開發(fā)

根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合給排水專業(yè)課程性質(zhì)和教學內(nèi)容組織給排水教學團隊相關教師開發(fā)適合“理實一體化教學”的教材、實訓指導書(操作手冊)、課件、情境化專業(yè)教案，情境化學案等，使教學內(nèi)容更具有實用性、針對性，使培養(yǎng)過程更符合高職學生認知和掌握技能的規(guī)律。目前，給排水專業(yè)已完成水處理工程技術、管道工程、安裝工程計量與計價等一系列專業(yè)核心課程的“理實一體化”教材的開發(fā)并投入使用。根據(jù)實訓室的已有條件，結(jié)合給排水專業(yè)課程體系整合教學內(nèi)容，確定了各實訓室能進行“理實一體化”教學的主要模塊如表1所列。

表1 “理實一體化”實訓項目開發(fā)情況

1.3 “理實一體化”師資建設

“理實一體化”教學師資配備無論從質(zhì)量上還是數(shù)量上都要求更高，應加強適應“理實一體化”教學的“雙師型”師資隊伍建設。近兩年內(nèi)，我院鼓勵有條件的教師到對口企業(yè)兼職，加大引進人才力度，招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員充實教師隊伍。加強校企合作，聘請企業(yè)專家與本校教師共同指導或管理學生實訓，這樣既優(yōu)化了師資，也提高了整體教學水平。

1.4 數(shù)字化教學資源開發(fā)

隨著各種信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學資源是教育信息化的迫切需要和關鍵。數(shù)字化教學資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提[3]。數(shù)字化教學資源的有效利用是每位教育工作者應具備的基本能力，也是每位教師信息素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在開發(fā)實訓項目的過程中，給排水教學團隊針對實訓的重難點，分別完成了相關微課的錄制，并收集了一系列施工錄像，實驗操作視頻以優(yōu)化教學效果。

1.5 教學設計與實施

模擬職業(yè)環(huán)境，模擬崗位工作過程積極探索生動高效的教學手段和方法來實施“理實一體化”教學。比如：情境式教學，模塊式教學，任務驅(qū)動式教學等。給排水教學團隊在專業(yè)核心課程的教學過程中整合教學資料，按照“理實一體化”的要求編制實訓指導書，現(xiàn)以《安裝工程計量與計價》課程中“管道和設備”這一知識模塊為例，闡述具體教學過程如圖1所示。

圖1 “理實一體化”教學實施過程

1.6 教學評價策略

根據(jù)“理實一體化”教學特點，開發(fā)與之相適應的教學評價體系和策略。對采用理實一體化教學的課程采用過程考核與筆試考核相結(jié)合的方式，具體如表2所示。

表2 “理實一體化”教學評價體系和策略

1.7 利用技能大賽平臺，完善高職“理實一體化”教學模式

隨著職業(yè)教育教學改革的深化，各高職院校對職業(yè)技能大賽重視程度大大提高，越來越多的高職院校積極參與其中。給排水教學團隊積極探索將技能競賽的良好引領作用運用到“理實一體化教學”中，已購置2套“暖衛(wèi)管道設備安裝”世界技能大賽設備，積極備戰(zhàn)世界技能大賽。

2 成果

在對“理實一體化”教學模式進行探索、研究及實施的過程中，取得的成果如下：①授課教室與實訓場地的教學環(huán)境一體化建設；②理論與實訓教學的一體化整合；③理論講授與實踐操作教學形式一體化落實；④職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的綜合能力一體化培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

“理實一體化”教學作為一種革新的教學方式，體現(xiàn)了“手腦并用,做學合一”的職業(yè)教育思想。注重培養(yǎng)學生動手操作能力和思維探索能力，增強了學生學習的積極性，豐富了高等職業(yè)學校教學內(nèi)涵，提高了高等職業(yè)學校教學質(zhì)量。在給排水省級實訓中心基于“理實一體化”的實訓項目開發(fā)與教學研究實施過程中，還存在的主要問題是“理實一體化”教學實施過程跟傳統(tǒng)課堂教學相比課堂管理難度大大提高，主要體現(xiàn)在學生人數(shù)多，課堂紀律難維持；實訓設備多，學生、設備安全問題不容忽視。所以，“理實一體化”教學的有效開展，是教學環(huán)境、師資力量、教學資源、教學管理等多方面因素的一體化。