張厚群/浙江省溫州市鰲江五小校長(zhǎng)

XIN GONGLUE

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，然而，孩子們的勞動(dòng)能力卻日漸缺失——?jiǎng)趧?dòng)觀念淡化，勞動(dòng)技能薄弱，尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)光榮的觀念弱化……由此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育成了當(dāng)務(wù)之急。在這樣的時(shí)代背景下，我校為了培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的素養(yǎng)，積極開展了勞動(dòng)教育，提出“以勞促德、以勞促智、以勞健體、以勞育美”的勞動(dòng)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)光榮的思想。

開展“勞動(dòng)體驗(yàn)”活動(dòng)，陪伴孩子茁壯成長(zhǎng)

我校占地面積共42畝，是一所占地面積大、綠化面積廣的學(xué)校。為傳承已有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，學(xué)校以“貴在樂行、立德樹人”為辦學(xué)理念，以“樂行”教育為主題教育，培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)、樂于勞動(dòng)、樂于合作、樂于生活的能力，本著“立人先立行”的原則，凸顯“新勞動(dòng)教育”特色，開展了校園種植園勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和校內(nèi)勞動(dòng)，形成了低、中、高段以生活技能勞動(dòng)和科普實(shí)踐體驗(yàn)教育為載體的綜合實(shí)踐系列活動(dòng)。

學(xué)校開展了以校園果木養(yǎng)護(hù)、蔬菜勞動(dòng)試驗(yàn)田種植、創(chuàng)意手工勞動(dòng)為主題的適合低、中、高段學(xué)生“勞動(dòng)體驗(yàn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的校本課程。通過課程的實(shí)施，使學(xué)校拓展性課程得到充分開發(fā)和利用，勞動(dòng)課程逐漸成為學(xué)校品牌課程。

充分利用學(xué)校環(huán)境資源。校園的地理?xiàng)l件優(yōu)越，綠化面積大，擁有600平方的“樂行種植園”。種植與養(yǎng)護(hù)空間建設(shè)，為開展勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的硬件條件。

充分利用家校資源。家長(zhǎng)的種植經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，約50%以上的家長(zhǎng)都有一定的勞動(dòng)和種植經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)進(jìn)課堂的親身指導(dǎo)，為開展勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生花、草、樹木、農(nóng)作物的種植與養(yǎng)護(hù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提供了軟件上的支持。

充分利用技術(shù)支持。平陽縣綜合實(shí)踐基地作為我校勞動(dòng)教育的合作單位，通過深入調(diào)查研究，學(xué)校采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，通過講座和現(xiàn)場(chǎng)示范的形式開展技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)農(nóng)林人員長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校技術(shù)顧問，定期到學(xué)校對(duì)蔬菜及果木培土施肥、嫁接剪枝、搭架澆水及病蟲害防治等，為勞動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了技術(shù)支持。

此外，我們重點(diǎn)開展了適合各年級(jí)小學(xué)生操作的勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)（種植勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)），制定了適合小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的“新勞動(dòng)教育”體驗(yàn)式綜合實(shí)踐活動(dòng)和科普實(shí)踐研究，讓孩子們感受到不一樣的勞動(dòng)體驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)生在家庭、社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)的空白，在勞動(dòng)中培養(yǎng)技能，在勞動(dòng)中感受生活，在勞動(dòng)中鍛煉意志，培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勤儉節(jié)約的美德。同時(shí)，學(xué)校搭建勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)果實(shí)的思想感情，落實(shí)了學(xué)校促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

強(qiáng)化勞動(dòng)知識(shí)體系，營(yíng)造濃厚教育氛圍

培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)是貫徹執(zhí)行勞動(dòng)教育成效的首要條件，形成勞動(dòng)意識(shí)才能真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和重要性，才能自發(fā)參與“勞動(dòng)體驗(yàn)”，我們的目標(biāo)是全校學(xué)生參與率達(dá)到100%，通過六年的系列化勞動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開展，60%以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)并初步掌握常見果蔬生長(zhǎng)特點(diǎn)，良好的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成率達(dá)到90%，熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的品德養(yǎng)成率達(dá)到95%以上。

傳授種植技術(shù)。開展適合小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的“農(nóng)耕文化”科普研究，掌握本土常見蔬菜、果木、花卉、室內(nèi)盆景等種植和栽培技術(shù)，學(xué)習(xí)植物的養(yǎng)護(hù)知識(shí)和病蟲害防治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

創(chuàng)建勞動(dòng)特色校園文化。通過師生的共同努力，在“勞動(dòng)體驗(yàn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，倡導(dǎo)師生用自己的勞動(dòng)建設(shè)美麗的校園，力求把校園的綠化、美化做到整體性、層次性。創(chuàng)建精致美麗、幽雅和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，借此契機(jī)，構(gòu)建“人景合一”的園林式校園，體現(xiàn)鮮明的“農(nóng)耕”生態(tài)校園特色文化。

構(gòu)建“勞動(dòng)體驗(yàn)”模式，豐富勞動(dòng)教育途徑

搭建平臺(tái)，體驗(yàn)“勞動(dòng)之樂”。構(gòu)建全員參與的教育模式，全面推進(jìn)適合小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的“農(nóng)耕文化”勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 確定勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、體驗(yàn)方式、參加學(xué)生等，動(dòng)員全校學(xué)生人人參與。同時(shí)，發(fā)動(dòng)全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，形成人人動(dòng)腦、動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的氛圍。

創(chuàng)設(shè)條件，提供“勞動(dòng)之需”。首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境等基礎(chǔ)設(shè)施。其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生在家尋找農(nóng)具，布置“勞動(dòng)工具展覽館”，備有鐵锨、鋤頭、鏟子、犁、簸箕等富有農(nóng)作特色的農(nóng)具一百余件。并通過參觀、游覽、講解等實(shí)踐活動(dòng)，開展科普實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以學(xué)到書本上沒有的知識(shí)。最后，根據(jù)校園種植的季節(jié)性和時(shí)令性，專門聘請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)農(nóng)林人員進(jìn)行技術(shù)跟蹤指導(dǎo)，解除了開展勞動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的后顧之憂。

開辟勞動(dòng)試驗(yàn)基地，深“耕”勞動(dòng)體驗(yàn)。根據(jù)時(shí)令特點(diǎn)，分配勞動(dòng)區(qū)域，選擇適合本土特點(diǎn)的農(nóng)作物進(jìn)行種植，如春夏季種植黃瓜、茄子、西紅柿、花生、南瓜、土豆、韭菜 、向日葵等；秋冬季種植油菜、青菜、大白菜、蘿卜等。

校本課程推進(jìn)，探究“農(nóng)耕文化”。首先，學(xué)校組織教師編排了一至六年級(jí)勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐校本課程。課程從認(rèn)識(shí)植物特點(diǎn)、植物的生長(zhǎng)習(xí)性（一二年級(jí)）、植物的養(yǎng)護(hù)知識(shí)、植物的栽培技術(shù)（三四年級(jí)）、植物病蟲害防治知識(shí)、蔬菜和果實(shí)的食用及加工（五六年級(jí)）、勞動(dòng)創(chuàng)意手工（綜合版）等板塊確定了每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)。其次，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行授課，使勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)教材、進(jìn)課時(shí)、進(jìn)課堂、進(jìn)班級(jí)。每周每個(gè)年級(jí)都有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐校本課程系列化，為學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解常見果蔬等種植和栽培提供了理論支持和技術(shù)支持。最后，利用學(xué)?！靶⌒庀笳尽钡臍庀笥^測(cè)，探索氣象與農(nóng)作物生長(zhǎng)之間關(guān)系的奧秘，研究適合農(nóng)作物生長(zhǎng)條件的植物及其生長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神。

拓寬勞動(dòng)教育思路，體味“勞動(dòng)之美”?！皠趧?dòng)體驗(yàn)”活動(dòng)與“愛祖國(guó)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)”的“三愛教育”相結(jié)合，以種、養(yǎng)、賞、收、品為“勞動(dòng)體驗(yàn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的主線，“品”貫穿整個(gè)活動(dòng)過程：品“種”的辛苦，品“養(yǎng)”的艱辛，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅。通過開展“親子種植大家樂”“爭(zhēng)做小小園藝家”“開心農(nóng)場(chǎng)大比拼”“豐收節(jié)義賣”等活動(dòng)，舉行種植節(jié)、采摘節(jié)、烹飪節(jié)、義賣節(jié)主題評(píng)比展示，以“勞動(dòng)體驗(yàn)教育”為核心，讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞的美德（德）、增長(zhǎng)勤勞的本領(lǐng)（智）、強(qiáng)健勤勞的體魄（體）、培養(yǎng)勤勞的修養(yǎng)（美），促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

利用課程資源，提升勞動(dòng)教育內(nèi)涵

讓課程為勞動(dòng)教育插上翅膀。課程是勞動(dòng)教育內(nèi)涵提升的主渠道，結(jié)合校本課程，利用課余時(shí)間，每班教師組織學(xué)生開展筑畦搭架、護(hù)苗澆水、田間除草、病蟲害防治、果實(shí)保護(hù)等養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，在勞動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索、善于總結(jié)的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合的能力。以培養(yǎng)學(xué)生樸素的勞動(dòng)觀點(diǎn)、樸實(shí)的勞動(dòng)習(xí)慣和珍惜勞動(dòng)成果為目的，初步使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

滲透學(xué)科教學(xué)，豐滿勞動(dòng)教育之羽翼。讓勞動(dòng)教育進(jìn)課堂，在學(xué)科教學(xué)中滲透，探索多彩的“體驗(yàn)之美”。學(xué)校把勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科相結(jié)合，通過記一記（寫觀察日記，記錄植物生長(zhǎng)過程）、寫一寫（撰寫勞動(dòng)實(shí)踐作文，體味勞動(dòng)之美）、畫一畫（畫出植物及勞動(dòng)果實(shí)，展示校園之美）、拍一拍（拍攝花卉和果實(shí)照片，展示生活之美）、做一做（利用樹枝、樹葉作畫，制作編制工藝品、展示藝術(shù)之美）等綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

開展“勞動(dòng)體驗(yàn)”，完善評(píng)價(jià)體系

采取多元評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。首先，評(píng)價(jià)形式的多元。通過“講一講、做一做、采一采、說一說、寫一寫、評(píng)一評(píng)、畫一畫”等形式，倡導(dǎo)多種形式綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展鋪路；其次，評(píng)價(jià)主體的多元，即發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和同伴的綜合評(píng)價(jià)功能，用成長(zhǎng)記錄袋的方式，記錄學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果。

注重過程性評(píng)價(jià)，陪伴孩子成長(zhǎng)。過程性評(píng)價(jià)重在學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐勞動(dòng)的興趣、習(xí)慣、紀(jì)律和技能等。 過程性評(píng)價(jià)主要發(fā)揮少先隊(duì)和班級(jí)組織的評(píng)價(jià)功能，重在各班日常養(yǎng)護(hù)區(qū)的常規(guī)檢查。養(yǎng)護(hù)區(qū)作為各班包干區(qū)，由各班負(fù)責(zé)清理雜草、澆水和衛(wèi)生維護(hù)。任何植物的生長(zhǎng)都需要一定周期，把這種周期性的養(yǎng)護(hù)與學(xué)生的周期性成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來。

利用結(jié)果評(píng)價(jià)，提升成就感。利用種植節(jié)、藝術(shù)節(jié)、采摘節(jié)、收獲節(jié)、烹飪節(jié)等形式和活動(dòng)，展示學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果。結(jié)合大型活動(dòng)開展評(píng)價(jià)，如開展果蔬成長(zhǎng)“觀察日記”和“我愛綠色”作文評(píng)選活動(dòng)，選取優(yōu)秀的觀察日記和習(xí)作在綜合實(shí)踐活動(dòng)室展出；開展“美麗校園大家拍”攝影展，展示學(xué)生的攝影作品，陶冶美的情操；開展“我動(dòng)手我能行”作品展，展示學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中的繪畫作品、手工作品，讓一個(gè)個(gè)“草根”工藝品走進(jìn)學(xué)生的生活。其次，開展群體性的展示和評(píng)比，如每學(xué)期進(jìn)行一次以勞動(dòng)生活技能為內(nèi)容的生活小達(dá)人比賽；每學(xué)期評(píng)選一次“勞動(dòng)小達(dá)人”，每學(xué)期評(píng)選六個(gè)“勞動(dòng)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)”先進(jìn)班級(jí)等，提升群體及學(xué)生個(gè)人的成就感。

總之，勞動(dòng)是新時(shí)期教育中不可或缺的內(nèi)容，是孩子成長(zhǎng)的必須，是陪伴孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子必然愛生活，一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子必然有好習(xí)慣，一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子必定懂得感恩，一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子必定會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。學(xué)校開展“勞動(dòng)體驗(yàn)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)今的孩子們來說，學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)意義重大。讓孩子們?cè)谧约河H手栽種的種植園里，嘗試用自己的雙手呵護(hù)著一顆顆小苗茁壯成長(zhǎng)，用自己的愛心和細(xì)心關(guān)愛著綠色的生命，關(guān)注著植物生長(zhǎng)與環(huán)境變化之間的“生態(tài)平衡”關(guān)系，探尋人類怎樣與大自然和諧相處的奧秘……那正是我們當(dāng)下教育所欠缺的。而對(duì)于生活技藝勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的開發(fā)正是新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本，我們將會(huì)繼續(xù)強(qiáng)化“新勞動(dòng)教育”，本著“以勞促德”的理念，把我校創(chuàng)建成為新時(shí)期勞動(dòng)教育的標(biāo)桿學(xué)校。