李麗　黃河

摘要：從教研室建設(shè)的角度，如何使教學(xué)工作與科研工作形成良性互動(dòng)值得進(jìn)一步探索和實(shí)踐，教學(xué)工作與科研工作形成良性互動(dòng)不僅可以徹底改變科研與教學(xué)脫節(jié)的局面，而且可以使教師通過(guò)自身的參與和體會(huì)，確立科研與教學(xué)統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)，從根本上改變對(duì)科研工作重視不夠的局面。教學(xué)工作與科研工作形成良性互動(dòng)對(duì)提升高校辦學(xué)水平具有積極意義。

關(guān)鍵詞：科研工作；教學(xué)工作；良性互動(dòng)；教研室建設(shè)

一、教學(xué)工作與科研工作互動(dòng)的涵義

教學(xué)工作與科研工作的良性互動(dòng)包括教學(xué)工作科研化、科研工作教學(xué)化兩個(gè)重要方面。

首先，教學(xué)工作科研化。高校除了給予學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還須要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和特點(diǎn)，提升學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)與生存能力。高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都要適應(yīng)社會(huì)的需求及行業(yè)的變化。所以，高校在教學(xué)的同時(shí)須要研究人才培養(yǎng)的模式，社會(huì)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求和新動(dòng)向。教學(xué)活動(dòng)融入科學(xué)研究，體現(xiàn)在以下方面：

1.社會(huì)與行業(yè)需求變化促使人才培養(yǎng)的方向和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。人才培養(yǎng)的方向和要求調(diào)整促使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整。2.教學(xué)內(nèi)容更新與科技發(fā)展促使教學(xué)手段和教學(xué)方式更新。例如，運(yùn)用信息化教學(xué)，利用多媒體教學(xué)，利用VR技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)不可省略，如社會(huì)調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

其次，科研工作教學(xué)化。高校的科研工作要與教學(xué)工作相合起來(lái)，科研成果與科研過(guò)程可以服務(wù)于教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)科研工作的研究總結(jié)尋找更優(yōu)的教學(xué)方法和教學(xué)模式?？茖W(xué)研究融入教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)在以下方面：1.科研成果帶入到日常教學(xué)中。讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的最新最前沿的變化。2.科研資料和設(shè)備為教學(xué)工作服務(wù)。例如儀器設(shè)備與圖書(shū)館資源向教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放。3.科研基地對(duì)學(xué)生開(kāi)放。例如學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作。

4.教師不但從事科研工作也同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)。

二、高校教師教學(xué)工作與科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次調(diào)查主要關(guān)注兩個(gè)方面，主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：1.高校教師對(duì)教學(xué)工作與科研工作二者關(guān)系的認(rèn)知；2.高校教師如何處理教學(xué)工作與科研工作。調(diào)研小組進(jìn)行在線問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷回收問(wèn)卷120份，其中有效問(wèn)卷110份，占總數(shù)的91.6%。通過(guò)數(shù)據(jù)采集、調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）高校教師對(duì)教學(xué)工作與科研工作的的基本認(rèn)知

教師對(duì)教學(xué)工作與科研工作的認(rèn)識(shí)程度，決定了高校教師如何處理二者的關(guān)系。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有58.1%的調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)工作與科研工作相互促進(jìn)，都很重要。有24.2%的被調(diào)查者認(rèn)為教師的主要工作就是教學(xué)，只有13.3%的被調(diào)查者認(rèn)為教師的核心任務(wù)是科研?？梢?jiàn)，大部分的高校對(duì)“教師教學(xué)工作與科研工作相互促進(jìn)＼都很重要”表示認(rèn)同。與科研相比，更多教師將教學(xué)擺在第一位。通過(guò)訪談?wù)n題組也了解到80%的教師認(rèn)為科研對(duì)教學(xué)工作具有更大的促進(jìn)作用，教學(xué)工作對(duì)科研的反哺作用不明顯。

（二）高校教師對(duì)待教學(xué)工作與科研工作的實(shí)際投入

70.5.%的教師在實(shí)際工作中依然將教學(xué)工作擺在第一位。只有25.2%的教師將工作重心放在了科研工作方面，而在教學(xué)工作與科研工作中投入時(shí)間與精力一樣多的教師占比4.3%。

（三）科研工作對(duì)教學(xué)工作的影響程度

絕大部分的教師認(rèn)為科研工作會(huì)在一定程度上分散教學(xué)工作的精力，占據(jù)一定的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)工作的效率。40.5%的教師認(rèn)為科研工作不會(huì)影響教學(xué)工作的效率，而有 36.3%的教師認(rèn)為科研工作對(duì)教學(xué)工作“略有影響”，20.1%的教師認(rèn)為科研工作比較影響教學(xué)工作。只有3.1%的教師認(rèn)為科研工作對(duì)教學(xué)工作影響比較大。

三、高校教研室教學(xué)工作與科研工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)工作與科研工作開(kāi)展失衡

從以上調(diào)查結(jié)果可以看到，58.1%的高校教師雖然認(rèn)同“教學(xué)工作與科研工作相互促進(jìn)，都很重要”，但是實(shí)際工作中卻出現(xiàn)“重教學(xué)重技能輕科研”的現(xiàn)象。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

在學(xué)校層面，領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師發(fā)展科研能力，更多是出于提升學(xué)校的品位和影響力方面的考慮，對(duì)如何提升教師的科研能力，如何通過(guò)科研工作提高教學(xué)質(zhì)量，如何激勵(lì)教師開(kāi)展科研工作等方面缺乏引導(dǎo)。

從教師層面，“教書(shū)育人”被認(rèn)為是高校教師的天職，加之教學(xué)工作量較大，教學(xué)工作花費(fèi)大部分精力。科研工作缺乏考核和激勵(lì)制度，教師基本利用業(yè)余時(shí)間去做，促使教師大部分精力用于日常教學(xué)或者處理行政事務(wù)，無(wú)暇同時(shí)開(kāi)展科研工作。

（二）科研內(nèi)容與成果缺乏實(shí)際應(yīng)用性

部分教師可能在課堂上講授過(guò)自己研究相關(guān)的內(nèi)容，但僅僅是按照自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是無(wú)意識(shí)的行為。因?yàn)檠芯咳狈Τ掷m(xù)性和深入性，科研內(nèi)容和成果沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，缺乏應(yīng)用性。

部分教師迫于職稱壓力，在論文發(fā)表、課題申報(bào)、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、專著出版方面耗費(fèi)大量精力，削弱了其在教學(xué)中的關(guān)注程度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)方法和方式缺乏創(chuàng)新性，科研的新成果不能充實(shí)到教學(xué)之中，科研的新動(dòng)態(tài)不能反映到教學(xué)之中。表現(xiàn)為科研工作的計(jì)劃性不強(qiáng)，缺乏與教學(xué)工作的緊密聯(lián)系，更沒(méi)有與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)的需要結(jié)合起來(lái)。

（三） 科研工作與教學(xué)工作互動(dòng)發(fā)展缺乏團(tuán)隊(duì)合作

教師出于個(gè)人考核和職稱評(píng)定的考慮，在工作之余，利用查閱資料、寫(xiě)論文、申報(bào)課題等形式開(kāi)展科研工作，形式單一，且基本是個(gè)人行為?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展缺乏團(tuán)隊(duì)合作與交流。由于個(gè)人力量和精力有限，科研工作開(kāi)展不能很好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際、企業(yè)實(shí)際，具有一定的封閉性，缺乏應(yīng)用技術(shù)性。因?yàn)閭€(gè)人行為缺乏計(jì)劃性，也導(dǎo)致了科研工作的開(kāi)展缺乏深度和持續(xù)性。

四、“教學(xué)與科研”互動(dòng)發(fā)展背景下高校教研室建設(shè)與管理體系構(gòu)想

作為高校教師團(tuán)隊(duì)的基層堡壘——教研室，有必要把教學(xué)工作與科研工作融入到教研室的日常建設(shè)與管理中去，將這種不自覺(jué)和無(wú)意識(shí)行為通過(guò)有計(jì)劃的管理變成一種組織行為和制度行為，將高校教師教學(xué)能力和科研能力協(xié)同增進(jìn)。

（一） 要通過(guò)打造教學(xué)工作與科研工作相互促進(jìn)氛圍

教學(xué)工作與科研工作相輔相成不可分割。教學(xué)活動(dòng)是“本源”，科研活動(dòng)是“分流”，教師作為教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)的雙主體，不但要完成教學(xué)工作也必須參與科研活動(dòng)。所以，教研室要營(yíng)造教學(xué)工作與科研工作協(xié)同發(fā)展的氛圍，教師也要認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究工作不僅僅是為了職稱晉級(jí)，而是能夠讓教師對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解，還能使教學(xué)更有新意，更緊貼行業(yè)與專業(yè)的最前沿。教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)榭蒲泄ぷ鲙?lái)實(shí)踐案例與靈感。同時(shí)積極參與教學(xué)工作與科研工作的教師可以將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)新知識(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到大幅提升。

（二） 教研室要通過(guò)制定建設(shè)將科研成果融入日常教學(xué)

教研室要定期開(kāi)展教學(xué)工作與科研工作研討交流活動(dòng)。教師在課中將科研前沿成果、課題研究階段成果結(jié)合到課程教學(xué)中，并在課后向?qū)W生推薦參考資料，使學(xué)生自主閱讀，為學(xué)生自主探究和深入思考提供條件，同時(shí)還可以開(kāi)展本專業(yè)前沿性的講座或者選修課程，將科研成果引入理論教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中引入企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生參與其中。帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目調(diào)研工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

（三） 教研室要通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)穩(wěn)定研究方向

科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以改變?cè)瓉?lái)單兵作戰(zhàn)的不穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容和研究方面相近的教師可以組建科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不但可以豐富教學(xué)資源也可以積累研究經(jīng)驗(yàn)，有利于研究方向的穩(wěn)定性和深入性，使得科研工作更有計(jì)劃性。

（四）教研室要通過(guò)組織建設(shè)建立教學(xué)工作與科研工作協(xié)同發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

合理的教學(xué)工作與科研工作的激勵(lì)機(jī)制能夠極大地調(diào)動(dòng)教師們開(kāi)展教學(xué)科研互動(dòng)的積極性，原有的評(píng)價(jià)機(jī)制衡量指標(biāo)單一、傾向教學(xué)考核。教學(xué)工作與科研工作協(xié)同發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制需要細(xì)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，促使教師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中主動(dòng)開(kāi)展科研工作，從而讓優(yōu)秀的教學(xué)成果和研究成果得到肯定，提高教師們開(kāi)展教學(xué)工作與科研工作的待遇。

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編輯/岳鳳