劉文杰

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)；有利于小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)其智力因素和非智力因素的發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們研究出了五種有效的引導(dǎo)方法。

創(chuàng)設(shè)充分讀書的時(shí)間

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！碧丶?jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，用了大半堂課的時(shí)間讓學(xué)生以不同的形式讀了12遍課文。

我們?cè)?jīng)做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，在第九冊(cè)語(yǔ)文書中，共有17篇一類課文，其中800字以上的有7篇，800字以下的有10篇。教師以第9課《“美極了”與“糟透了”》作為實(shí)驗(yàn)課文，這篇課文有1004個(gè)字，在學(xué)生未接觸這篇課文之前，她隨機(jī)抽取了10名優(yōu)等生，10名中等生和10名朗讀能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生去自由讀這篇課文。其中優(yōu)等生讀完這篇課文大約用5分鐘，中等生要5分半，稍差一點(diǎn)的學(xué)生大約要用6分鐘。如果在一堂課中，我們給學(xué)生15分鐘的讀書時(shí)間，優(yōu)等生能讀3遍，中等生能讀3遍，朗讀能力弱的學(xué)生就只能讀2遍了。就拿我們成人來(lái)說(shuō)，如果在沒(méi)拿教參之前，要想深入理解一篇文章的內(nèi)容，也要讀2～3遍課文，何況是小學(xué)生，如果不給他們充分的讀書時(shí)間，怎能讓他們理解文章的豐富內(nèi)涵呢？

創(chuàng)設(shè)想象的空間

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不失為一條快捷有效的途徑。我們的許多課文都是訓(xùn)練思維的好材料。

教學(xué)《漁歌子》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生閉上眼睛想象：此時(shí)此刻，在你眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的山水畫卷？學(xué)生通過(guò)想象，了解詩(shī)中如畫美景。教師又讓學(xué)生進(jìn)一步想象：我們正陶醉在迷人的畫卷中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？一石激起千層浪，學(xué)生的想象閘門打開了，有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看見了連綿不斷的西塞山前，一行白鷺唱著歌在空中飛來(lái)飛去。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我仿佛聞到了桃花的香味，甜甜的，絲絲沁人心脾。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我仿佛看到了一條條又肥又大的鱖魚，在水中悠閑地游來(lái)游去?！彼麄兊南胂罅θ绱梭@人，可見在自主想象中培養(yǎng)學(xué)生的想象力十分重要。

創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的空間

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加理智，腦使手得到發(fā)展，使它變成具有創(chuàng)造性的工具?！笨梢?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的空間是多么的重要。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，把抽象的、難理解的問(wèn)題變得形象直觀，更易理解。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過(guò)程。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)游戲激趣的空間

教師要根據(jù)低、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，或從游戲中引出問(wèn)題，或從游戲中開啟思路，或?qū)⒄J(rèn)知要求融于游戲活動(dòng)中，或?qū)⒓寄芗记捎?xùn)練寓于游戲中，讓學(xué)生在玩樂(lè)中愉快地學(xué)習(xí)。例如講《鳥的天堂》 一課，教師導(dǎo)入新課時(shí)若只說(shuō)“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文 《鳥的天堂》 ” 就不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入： “我國(guó)南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨(dú)木成林，濃蔭覆蓋著整個(gè)小島，林中棲息著成千上萬(wàn)只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的 散文《鳥的天堂》 。文章對(duì)大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態(tài)和 動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面做了栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目、身臨其境的感覺(jué)。大家想不想學(xué)習(xí)這篇文章??？”寥寥數(shù)語(yǔ)，就可以撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，他們就會(huì)以愉悅的心境進(jìn)入閱讀和理解課文的教學(xué)之中。語(yǔ)文教材中有許多美麗的畫面，尤其是古詩(shī)，《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快場(chǎng)景。我要求學(xué)生根據(jù) 古詩(shī)描繪的意境作畫，學(xué)生興趣盎然，展開想象的翅膀，畫出了一幅幅早春田野之圖，有的畫的是早春草長(zhǎng)鶯飛、楊柳拂堤的美麗春色，有的畫的是兒童在田野里歡樂(lè)地放風(fēng)箏的場(chǎng)面……這樣學(xué)生在繪畫中享受著歡樂(lè)，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

創(chuàng)造表演的空間

教師把“主演”的角色讓給學(xué)生，而教師自己當(dāng)“導(dǎo)演”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中盡量做到：凡是學(xué)生能夠自己操作的，盡量讓學(xué)生自己操作；凡是學(xué)生能夠自己觀察、表述的，盡量讓學(xué)生自己推理概括。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)演練中，提高自己觀察、分析、概括、推理、表達(dá)的能力，并使思想品德受到良好熏陶。如我在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，讓學(xué)生自由讀文后， 再小組合作進(jìn)行表演，學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作、神態(tài)，自己創(chuàng)造角色，然后分組合作表演。表演后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路、相互學(xué)習(xí)，特別是角色的提示，使學(xué)生情緒、欲望備增。這時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表見解，讓他們想象、表現(xiàn)……挖掘其潛力，提高創(chuàng)新能力。要緊抓學(xué)生的情緒不放，看好火候，再播放多媒體課件，用“試試看”等鼓勵(lì)學(xué)生沒(méi)有顧慮、 勇敢地上臺(tái)選擇合作角色。這時(shí)，他們可能以聲情并茂的表演迎來(lái)同學(xué)們的掌聲喝彩。隨著歌曲反復(fù)播放，讓每個(gè)學(xué)生都得到情感的實(shí)踐體驗(yàn)，課堂氣氛推向高潮，以此提高學(xué)生的審美能力，享受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

能夠科學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，掌握與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開自主建構(gòu)，也離不開教師有價(jià)值的引導(dǎo)，在教師科學(xué)而有效地指導(dǎo)下，學(xué)生不斷努力、家校配合一定能夠不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：哈爾濱市正陽(yáng)南小學(xué)）

編輯/趙卓然