李明

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，英語教學(xué)核心素養(yǎng)和高效英語課堂被越來越多的人所關(guān)注。在此背景下，為了達到時代對英語課堂教學(xué)的要求，英語教師不僅需要扎實的英語基礎(chǔ)，還需要全面提高自身綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，構(gòu)建英語高效課堂。小學(xué)生具有思維活躍、好奇心強、愛玩以及學(xué)習(xí)緊迫感不足的特點，因而課堂教學(xué)對小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。鑒于此，小學(xué)英語教師在教授小學(xué)生英語知識方面應(yīng)當以提高課堂效率、提高課堂質(zhì)量為目的，聚焦核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進小學(xué)生英語綜合能力的提升。本文主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建進行探討，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

1. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建概述

根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的要求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教育理念，即基于核心素養(yǎng)，進行課堂教學(xué)設(shè)計，不僅要教授學(xué)生知識，更要培育學(xué)生成人。同樣小學(xué)英語教師在進行高效課堂教學(xué)構(gòu)建時，也需要致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來講，教師可以在課程構(gòu)建中運用趣味環(huán)節(jié)教授學(xué)生英語知識，讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上，具體運用所學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在英語教學(xué)領(lǐng)域為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，能夠讓學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時，深入學(xué)習(xí)英語知識，提高英語知識應(yīng)用能力。目前在小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建實踐中主要有下述幾種體現(xiàn)，其一，提升了學(xué)生的自主思考能力以及英語交流能力；其二，提高了小學(xué)生思維創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)效率；其三，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時改進教學(xué)方法，從而進一步推動課堂效率的提高。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建的小學(xué)英語高效課堂，對小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供了很多有益影響，但教師還應(yīng)當結(jié)合教學(xué)實踐進行分析研究，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而為構(gòu)建既能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)又能達到育人目的的高效課堂。

2. 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的探究

2.1豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容

（1） 應(yīng)用教具進行教學(xué)

例如，在英語課堂中，一則，教師可以使用事先自制好的單詞卡片，通過變換訓(xùn)練模式，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍；二則，比如在進行This is my head的教學(xué)是，教師可以自制頭飾，如制作cat， panda bearer和dog四種動物頭飾，讓學(xué)生帶上頭飾到講臺上用英語進行介紹，激發(fā)學(xué)生的表達欲望；三則，教師可以應(yīng)用簡筆畫等形式進行教學(xué)美化，為學(xué)生建構(gòu)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；四則，教師可以應(yīng)用多媒體投影等信息技術(shù)手段進行教學(xué)，將枯燥的英語知識通過動畫、視頻等方式使之生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。綜上所述，小學(xué)英語教師可以通過為學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，構(gòu)建高效課堂。

（2） 開展實踐活動進行教學(xué)

開展實踐活動進行教學(xué)，可以從下述兩方面進行考量。一方面是應(yīng)用游戲活動進行教學(xué)，小學(xué)生一般具有愛玩、愛動的特點，教師在教學(xué)過程中將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的游戲，往往能夠達到事半功倍的效果，例如，在對I have a pen.這節(jié)課時，教師可以組織Lucky Star這一游戲，讓學(xué)生一邊說英語一邊將文具放到教師的袋子中，然后由教師抽取文具，抽到文具的同學(xué)即為“幸運星”；另一方面教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，組織吟唱兒歌的課堂實踐教學(xué)活動，例如，在教學(xué)過程中使用歌曲、小韻文等材料，在Stand up教學(xué)過程中，編制“Up，up，up，stand up. Point to the...”的音樂，讓學(xué)生一邊做動作一邊吟唱英文歌，從而促進課堂效率的提高。

2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

核心素養(yǎng)下，可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的方法構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。教師可以應(yīng)用Story time 板塊，結(jié)合教學(xué)目的，進行主題式故事編寫，例如，以Zoom、Zip兩個小動物為主角，對小動物的生活情節(jié)展開編寫，讓學(xué)生們通過閱讀故事的方式進行英語學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)、構(gòu)建高效課堂的目的。具體而言，可以應(yīng)用Story time導(dǎo)入新課程，例如，教授小學(xué)三年級英語，在Lets learn 或者Lets talk板塊教學(xué)中，就可以通過Story time進行課程導(dǎo)入，從而提高學(xué)生興趣。教師在開展Unit1前，就可以基于其教學(xué)目的，即讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的名字并學(xué)會打招呼，利用Story time導(dǎo)入課程，教師先播放Zoom和Zip打招呼的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生記憶并思考當遇到新朋友時就可以應(yīng)用“Whats your name？詢問朋友的名字，從而為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)用Story time方面還能夠進行詞匯教學(xué)，例如，教師在對小學(xué)英語三年級上冊Unit 2進行詞匯教學(xué)時，在A Lets learn部分因主要是對顏色的學(xué)習(xí)，可以通過Story time引入有關(guān)顏色的詞匯，具體情節(jié)可以是Zoom在花園看到許多五顏六色的花，想要摘一些，但是Zip阻止了它，教師可以針對這一動畫詢問學(xué)生花的顏色并展開教學(xué)，隨后在播放story time多媒體視頻，這樣不僅僅起到了教學(xué)英語知識的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)埋下了伏筆。此外，教師還能夠應(yīng)用Story time進行詞匯以及對話教學(xué)，例如，在開展小學(xué)四年級上冊英語教學(xué)時，Unit1的重點詞匯是物體，如light，door， window等等，在這部分教師就可以引入小蜜蜂，重點句式是“Where is...？ Its on the...”。教師可以引入小蜜蜂停留在物體上的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

3. 總結(jié)

小學(xué)英語教師構(gòu)建高效課堂非一日之功，需要教師以英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從教學(xué)實際出發(fā)，分析教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持不懈對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的方案進行探索。

[1] 張麗麗. 聚焦核心素養(yǎng) 打造高效課堂[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2018（06）.

[2] 李菁. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語故事教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實踐）， 2018（11）.

（作者單位：山東鄒城市鮑店煤礦學(xué)校）