摘 要：小學(xué)語文生活化教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中開放課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，讓學(xué)生主動地去獲取知識、陶冶情操、磨煉意志、完善人格。小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)生活化，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和后繼發(fā)展影響極大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；策略；教學(xué)

語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，只有實施生活化的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)才能使學(xué)生充分認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的目的和意義。教學(xué)中教師應(yīng)注意聯(lián)系實際生活，挖掘教學(xué)素材，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強實踐，使學(xué)生更好地理解和掌握語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，從而提高教學(xué)效率。

一、 語文教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系實際生活

（一） 看一看，細(xì)心觀察生活

語文教學(xué)的教材內(nèi)容涉及內(nèi)容相對較多，部分課文由于選自我國的古時，所以和學(xué)生的實際生活存在時間上和空間上的距離。此外，教材的部分內(nèi)容盡管選自學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，但是學(xué)生往往對其沒有足夠的重視，也會引發(fā)理解不夠的情況出現(xiàn)。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)真觀察生活，從而更好理解語文教材中的內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，一旦發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，教師需要加以第一時間的引導(dǎo)和梳理，驅(qū)動學(xué)生建立更好的生活認(rèn)知意識。比如：在午餐的時候，教師需要將《鋤禾》的古詩進行強調(diào)，幫助學(xué)生建立良好的節(jié)約糧食意識。

（二） 演一演，重新表現(xiàn)生活

考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都相對較為有限，所以語文教材中選取的內(nèi)容都與生活關(guān)聯(lián)較強。而為了幫助學(xué)生學(xué)以致用，最大化發(fā)揮教育的價值和意義，教師還需要做好生活化情景的教學(xué)引入，確保學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。針對部分與學(xué)生實際生活距離相對較遠的課文內(nèi)容，教師則需要使用更為多元化的方式進行情景的還原，力求最大化還原課文中的情景，讓學(xué)生更好進行學(xué)習(xí)，充分理解課文內(nèi)容。為了構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可讓學(xué)生分組，就課文中的內(nèi)容進行小話劇排練，讓學(xué)生在還原課文內(nèi)容的過程中，加深對課文的理解和思考。

（三） 摸一摸，親自體驗生活

由于小學(xué)生的年齡相對較小，所以其學(xué)習(xí)能力相對較為有限，同時對事物的思考能力也相對較為薄弱，所以教師需要盡量構(gòu)建更為生動形象的課堂，讓學(xué)生的聽覺、視覺等都獲得較好地體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極主動地態(tài)勢投身到學(xué)習(xí)之中，從而建立更為系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在教學(xué)的過程中，教師可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。在歌頌祖國的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可播放《黃河大合唱》《我的中國心》等經(jīng)典曲目，渲染更好的愛國主義教學(xué)氛圍，不僅能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能進一步激發(fā)學(xué)生的思想意識，達到綜合性教學(xué)的效果。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的生活化對策

（一） 教材的生活化滲透

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征，在我國新一輪的課改要求之下，小學(xué)教材的內(nèi)容更趨于生活化。所以，相關(guān)教師在進行教學(xué)的過程中，需要摒棄自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，力求更好引發(fā)學(xué)生的自主思考，并進行生活化情景的綜合教學(xué)。需要注意的是，盡管絕大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，但教師還要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步升華，讓學(xué)生不僅了解到生活上的知識，還能將其更好豐富，真正做到學(xué)以致用，全面落實語文學(xué)習(xí)的價值和意義，做到更高效率、更高質(zhì)量地開展語文學(xué)習(xí)。

（二） 課堂的主動自由化

在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，其教育模式仍然以應(yīng)試教育的模式為主，所以教師在平日教學(xué)活動中的教學(xué)也相對較為死板，只注重理論性知識的分析和講解，缺乏具有創(chuàng)意性、探究性的知識探討。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的進一步思維拓展，更會造成其語文學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往更為被動，造成一類惡性循環(huán)。同時，傳統(tǒng)背景下的教學(xué)還會將學(xué)生好氣、愛動的天性扼殺，學(xué)生也難以積極交流自身對課文、對學(xué)習(xí)中的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會受到較大的質(zhì)疑。為了摒棄這種現(xiàn)象，教師需要切實做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，確保學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)過程中的快樂，才能根本上調(diào)度學(xué)生的積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 多媒體再現(xiàn)感性化

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備成為目前我國小學(xué)語文課堂中不可或缺的重要基礎(chǔ)支持。通過多媒體設(shè)備的加持，教師能夠更好還原教材中所呈現(xiàn)的生活情境，從而更好激發(fā)學(xué)生的共鳴，以此更好產(chǎn)生主動的思考和分析，深化教學(xué)的價值與意義。往往課文中所蘊含的思想感情，就年齡較小的小學(xué)生而言難以較好地體會，教師為了引導(dǎo)學(xué)生理解感情，可利用多媒體設(shè)備進行更好的還原和分析，從而更好加深感悟，讓學(xué)生從理性層面轉(zhuǎn)化至感性層面。

三、 社會實踐生活化

任何教學(xué)的最終意義，都是回歸生活實踐所用，學(xué)以致用才是我國教育的最高追求，小學(xué)語文課程也不例外。所以，教師不僅需要做好理論知識的分析工作，還需要做好實踐生活化，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行更多的實踐活動，才能更好幫助學(xué)生將理論知識化為實踐所用，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如：在進行《只有一個地球》的教學(xué)過程中，為了更好讓學(xué)生了解到目前我國自然資源的使用情況以及環(huán)境污染的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，并探訪我國環(huán)境保護博物館等區(qū)域，對我國的現(xiàn)實情況有更好的了解，從而更好理解教材課文的內(nèi)容。只有這樣，才能在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果的同時，幫助其樹立更好的資源節(jié)約和環(huán)保的意識，達到綜合性教學(xué)的目的。

四、 結(jié)束語

生活中處處有語文，也處處用到語文，小學(xué)語文教學(xué)生活化，既是教師有效開展教學(xué)的需要，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)過程，落實生活化進行策略，促使學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]周婭赟.淺析對于小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考[J].小作家選刊，2017（20）.

[2]汪蓮.淺析對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].教育，2016（9）：34.

作者簡介：

代傳斌；山東省泰安市，山東省泰安市新泰市樓德鎮(zhèn)東營聯(lián)辦小學(xué)。