武淵濤 周江閩

引言

文化包括語(yǔ)言，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，文化教育占據(jù)著重要的地位，文化教學(xué)時(shí)高中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)的關(guān)鍵性手段，多樣性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施也逐漸增多。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該具有中西方文化結(jié)合的意識(shí)與中級(jí)外語(yǔ)交流能力，然而，在高中英語(yǔ)課堂中怎樣將文化教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)來(lái)，是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1. 課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的運(yùn)用

英語(yǔ)單詞相對(duì)比其他語(yǔ)言來(lái)分析具有一定的簡(jiǎn)單性，但是學(xué)生經(jīng)?？紤]到的問(wèn)題是如何迅速的讀寫(xiě)與記憶。教師能夠利用借助漢語(yǔ)文化為背景參考的方式，使學(xué)生在掌握詞語(yǔ)的表面意思的同時(shí)還能掌握其深刻含義，通過(guò)文化對(duì)比的方法，了解以英文作為母語(yǔ)人群的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣、思想模式等。比如在學(xué)習(xí)knife與fork這兩個(gè)單詞時(shí)，教師可以以此為支點(diǎn)進(jìn)行拓展，與學(xué)生交流西方就餐禮儀，以及怎樣使用刀叉等問(wèn)題，教師不能只對(duì)字面意思做出解釋?zhuān)€應(yīng)該詳細(xì)介紹相關(guān)文化，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)單詞，還能了解到英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化知識(shí)。學(xué)生利用這樣知識(shí)與文化背景相結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更輕松地牢記單詞，還能加深其他知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 課堂教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的運(yùn)用

教師可以利用語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)，對(duì)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，具體利用案例解釋法進(jìn)行詳細(xì)分析，通過(guò)案例解釋方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的記憶，學(xué)生還能充分了解到語(yǔ)法知識(shí)的組成結(jié)構(gòu)，另外學(xué)生還能正確感受到語(yǔ)言文化的魅力，從而學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主交流學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法時(shí)，教師先向?qū)W生介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式，接著在講解其與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的聯(lián)系，向?qū)W生解釋兩者之間是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，最后向?qū)W生介紹中西文化中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的差異。A big power station is being built in my hometown now.這個(gè)語(yǔ)態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但是如果將其翻譯為漢語(yǔ)，就無(wú)法利用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)進(jìn)行翻譯，最后翻譯結(jié)果為：在我的家鄉(xiāng)正在建設(shè)一個(gè)大型的發(fā)電站，通過(guò)這樣直接形式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能合理掌握一個(gè)民族的社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面的信息，但是學(xué)生能夠在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中了解不同的民族觀念。分析漢英兩種語(yǔ)言形式來(lái)看，一般英語(yǔ)文章中呈現(xiàn)的重點(diǎn)為直接思路，主要以中心句為滲透點(diǎn)，再進(jìn)行延伸，最后做出解釋與論證，從抽象的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的語(yǔ)言形式，將整體知識(shí)分化為細(xì)節(jié)知識(shí)，將英語(yǔ)思路簡(jiǎn)化，使英語(yǔ)教學(xué)思路更清晰。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該向?qū)W生解釋對(duì)應(yīng)的英文意思，還應(yīng)該詳細(xì)標(biāo)明出英語(yǔ)語(yǔ)法中代表的文化特征。另外與漢語(yǔ)語(yǔ)言體系形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以根據(jù)此項(xiàng)學(xué)習(xí)了解到不同國(guó)家文化的差異，學(xué)生只有清晰地了解到將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人群在進(jìn)行交流或者閱讀與寫(xiě)作時(shí)心靈感悟與思想方式之后，學(xué)生才可以充分地了解到國(guó)外語(yǔ)言文字的主要意義。

3. 在課堂教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在教授英語(yǔ)課程時(shí)，可以利用對(duì)比法來(lái)實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的融合，文化會(huì)隨之時(shí)間以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展一系列的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言文化時(shí)通常了解其與自身文化的不同之處來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，文化相同的部分直接牢記。所以學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要把英語(yǔ)與漢語(yǔ)做出對(duì)比，并且對(duì)不同的語(yǔ)言進(jìn)行深刻的探討，學(xué)生會(huì)對(duì)母語(yǔ)與外語(yǔ)之間產(chǎn)生一定的好奇心理。教師在講解口語(yǔ)時(shí)，可以利用文化對(duì)比法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能更有效地進(jìn)行掌握，因此學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果再遇到相關(guān)問(wèn)題，能夠積極探討有關(guān)的文化不同之處，了解標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)溝通技能。比如在中西方文化中，人們之間打招呼的方式是不同的，人們必須了解到各民族文化的不同之處，因?yàn)椴町惸艿玫讲煌臏贤ǔ晒?。因此，教師要想?shí)現(xiàn)高效教學(xué)首先應(yīng)該介紹相關(guān)的背景知識(shí)，從而提高其口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)有效溝通的教學(xué)目標(biāo)。

4. 在課堂教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的運(yùn)用

在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，主要考查了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力，不僅包括了詞匯與語(yǔ)法的使用，同時(shí)基于綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)下培養(yǎng)其英語(yǔ)素質(zhì)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中包含的文化底蘊(yùn)是憑借各種教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，文化與文學(xué)兩部分有著深切的聯(lián)系，文學(xué)是屬于文化的一部分。通常情況下，文學(xué)是加強(qiáng)文化修養(yǎng)的主要手段，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以利用對(duì)優(yōu)秀例文的分析做出講解。比如，教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，找出一篇學(xué)生比較陌生的文章，找成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行翻譯，再向?qū)W生們解釋其中心思想與主要內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)中心思想，明確其寫(xiě)作技巧，接著教師按照基礎(chǔ)方式來(lái)完成自己的英語(yǔ)寫(xiě)作作品，保證每位學(xué)生的綜合能力以及知識(shí)能力都能得到有效提升。通過(guò)這種方式的應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更好優(yōu)秀英文作品中的優(yōu)勢(shì)地方，還能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，豐富其寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而掌握更多的寫(xiě)作技巧。

5. 課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的運(yùn)用

要想充分地了解文化背景，最有效的方式就是閱讀，通過(guò)閱讀可以保證學(xué)生更清晰的了解語(yǔ)言文化背景，教師能夠利用較為廣泛的文化知識(shí)以及英語(yǔ)發(fā)展手段實(shí)施教學(xué)，將教學(xué)資源有效應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)具有豐富文化背景英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣情況下充分掌握其他文化知識(shí)。另外教師還可以找出能代表英語(yǔ)民族文化特點(diǎn)的圖片與物品，保證學(xué)生能夠更直觀地了解其他國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、人文情感等，或者可以利用視頻資料引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)人民的日常生活、飲食習(xí)慣、住宿環(huán)境、個(gè)體服飾、業(yè)余愛(ài)好、以及節(jié)日慶祝風(fēng)格等，比如外國(guó)的感恩節(jié)，學(xué)生可以討論節(jié)日起源、慶祝習(xí)慣。教師在解釋英國(guó)問(wèn)候中為什么會(huì)重點(diǎn)關(guān)注天氣時(shí)，可以向?qū)W生介紹英國(guó)特殊的地理位置，英國(guó)降雨量較多等特性、導(dǎo)致英語(yǔ)人在交流時(shí)自然而然地關(guān)注天氣，幫助學(xué)生了解。

6. 課堂教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)的運(yùn)用

學(xué)生在完成聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，其掌握的詞匯量、語(yǔ)法熟練程度等都能影響學(xué)生的聽(tīng)力能力，學(xué)生在粗略掌握文本主要內(nèi)容時(shí)，只利用基本技能是無(wú)法解決一系列問(wèn)題的，學(xué)生必須深入了解文本所涉及的文化背景與文化含義才能真正地解決相關(guān)問(wèn)題。比如，When you fail，it doesnt mean you wont succeed這個(gè)句子，其實(shí)際意思是，在拳擊比賽過(guò)程中，如果其中一方被擊倒后，在裁判喊10聲之前沒(méi)有再次站立起來(lái)就被判定為失敗。但是通常時(shí)候，裁判還沒(méi)數(shù)完數(shù)之前，被擊倒的一方就能站起來(lái)繼續(xù)進(jìn)行比賽。這句話更深刻的含義是，人們?cè)诮?jīng)歷一次失敗之后，不能表示日后無(wú)法獲得成功，然而很多學(xué)生不能充分理解此句話的深刻含義，只是對(duì)表面的意思有所了解，學(xué)生無(wú)法理解此句話深刻含義的主要原因是學(xué)生沒(méi)有了解此句話的文化環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力時(shí)，教師可以利用多媒體方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如合理運(yùn)用視頻原生片段與英文歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，也體現(xiàn)了以英語(yǔ)為母語(yǔ)群體的文化背景特點(diǎn)，這樣學(xué)生可以更有效地感受英語(yǔ)文化，并且也利用學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方法感興趣的方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，最應(yīng)該注意的是教師在選取多媒體資料時(shí)，必須重點(diǎn)關(guān)注多媒體教學(xué)內(nèi)容是否符合材料要求。

7. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的交際能力對(duì)學(xué)生具有積極作用，文化知識(shí)也是高中英語(yǔ)教學(xué)中比較主要的內(nèi)容。文化教學(xué)策略形式多樣，需要教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)和方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維意識(shí)，使得學(xué)生能夠融入各種不同文化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)文化的精神和內(nèi)涵，以此不斷提升自身英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。教師將文化教學(xué)策略運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是非常必要的，不僅可以實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)，還能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興市陽(yáng)羨高級(jí)中學(xué)）