良好的開始是成功的一半，在高中英語課堂教學(xué)中開展教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對于接下來將要開展的教學(xué)活動提升學(xué)習(xí)興趣，為英語課堂教學(xué)能夠營造出良好的教學(xué)氛圍。想要提升高中英語課堂教學(xué)效率，就要重視課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的應(yīng)用，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)用有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。

1. 高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性

高中英語課堂教學(xué)包含的內(nèi)容系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)，因此如果不能配合有效的教學(xué)手段提升教學(xué)趣味性，會讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很難積極主動地參與到教學(xué)活動中去，那么英語教師在課堂教學(xué)中思考的主要問題就是如何能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來，讓學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)了解英語學(xué)習(xí)興趣。教師需要在英語課堂一開始就能夠給學(xué)生留下良好的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)感受，才能夠達(dá)到教學(xué)目的。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，大部分英語教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，經(jīng)常性使用填鴨式的強(qiáng)硬性教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感覺到非常的吃力，對于英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸。高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入模式的開展能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，通過有趣的教學(xué)導(dǎo)入來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助解決英語課堂教學(xué)現(xiàn)存問題。

2. 高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入重要原則分析

在高中英語課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)入實際上也屬于非常有效的教學(xué)手段，但是課堂教學(xué)導(dǎo)入本身并不是教學(xué)目標(biāo)，需要通過設(shè)定出明確的教學(xué)導(dǎo)入原則，來提升課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性，確保高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，一定要堅持切實可行的重要教學(xué)原則，想要評價一堂課的教學(xué)是否有效果，關(guān)鍵還是看學(xué)生們對于課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的積極性和主動性。新課改政策的深入發(fā)展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)開展過程中要站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展之前，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)愛好來針對性制定出不同內(nèi)容的導(dǎo)入方案，能夠讓課堂教學(xué)導(dǎo)入更加有針對性。

課堂教學(xué)導(dǎo)入同時也是教師和學(xué)生產(chǎn)生溝通互動的過程，教師在課堂教學(xué)中不僅承擔(dān)著傳授英語知識的重要職責(zé)，同時也需要通過跟學(xué)生的溝通交流來增進(jìn)師生感情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更準(zhǔn)確地調(diào)整自己的教學(xué)方案。因此教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也需要不斷地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中把自己的注意力和情感投入其中，加強(qiáng)師生互動。

3. 高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入開展有效措施

3.1談話式教學(xué)導(dǎo)入

在課堂教學(xué)過程中教師可以根據(jù)不同的英語教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生們設(shè)定出談話式教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在輕松地談話過程中自然而然地開展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如說本節(jié)課是一名新任的英語教師進(jìn)行授課，那么在課堂教學(xué)中學(xué)生們與教師之前可能會感覺到陌生有距離。教師在教學(xué)中可以采用隨意談話的教學(xué)方式，拉進(jìn)跟學(xué)生們之間的距離，同時也能夠更好地了解學(xué)生，消除學(xué)生的陌生距離感。例如說詢問學(xué)生：“What is your favorite subject？”通過交談式的教學(xué)導(dǎo)入方式，可以提升學(xué)生對于教師的了解和信任，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入到英語教學(xué)課堂中去。教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境模式，來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，例如說本節(jié)課學(xué)到了西方音樂方面的知識，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先給學(xué)生播放比較經(jīng)典的英文歌曲，讓學(xué)生能夠在英語歌曲當(dāng)中感受西方音樂的特點，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)興趣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對于音樂的認(rèn)知，同時也能夠提升學(xué)生的主觀能動性。

3.2復(fù)習(xí)式教學(xué)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)式教學(xué)導(dǎo)入屬于一種比較傳統(tǒng)也比較常見的教學(xué)手段，在目前人教版編寫的英語教材當(dāng)中能夠明顯地看出知識點結(jié)構(gòu)有循序漸進(jìn)的特點，上節(jié)課跟下節(jié)課之間不同的課時之間存在密切的聯(lián)系，新課程知識點的學(xué)習(xí)都是建立在上一節(jié)課知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，例如說這一節(jié)課學(xué)習(xí)的是某一類型單詞，那么下一節(jié)課的學(xué)習(xí)就是某一種類型的閱讀，從詞匯學(xué)習(xí)和句子學(xué)習(xí)相結(jié)合給學(xué)生建構(gòu)英語知識構(gòu)架。在教學(xué)中教師可以根據(jù)英語教材編寫特點，使用溫故而知新的教學(xué)方式來在教學(xué)導(dǎo)入中跟學(xué)生們一起通過復(fù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來導(dǎo)入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識點，把新舊知識結(jié)合在一起，幫助學(xué)生形成完整的知識構(gòu)架。教師可以把學(xué)生分成為學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行有效劃分，音效組為單位引導(dǎo)學(xué)生開展溫故知新的學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跟其他組員分析問題和歸納總結(jié)觀點，形成有效的問題解決措施。

3. 結(jié)語

除了上文中介紹的教學(xué)導(dǎo)入形式之外，其實英語課堂教學(xué)還可以使用多種多樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如說故事導(dǎo)入方式、音樂導(dǎo)入方式等，教師在教學(xué)中需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)導(dǎo)入方式，以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行選擇，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，通過結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入手段的應(yīng)用，幫助提升我國高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：趙亞軒，女，1987年2月生，漢族，籍貫：河北省張家口市，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級教師。研究方向：高中英語教學(xué)。

（作者單位：河北省石家莊市第一中學(xué)）