姜兆永

受新課程改革的影響，小學(xué)英語教學(xué)方法發(fā)生翻天覆地的變化，而構(gòu)建高效小學(xué)音樂教學(xué)課堂不止能大大提高教學(xué)效率，更能保證教學(xué)效率。然而，從目前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，尤其是高效課堂方面問題尚未得到徹底解決。本文以小學(xué)英語教學(xué)為切入點分析其構(gòu)建高效課堂的必要性，就提出具體的構(gòu)建技巧進行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗。

自進入21世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國小學(xué)英語教學(xué)水平日趨成熟，社會對于小學(xué)英語教學(xué)提出更為嚴格的要求及標準。為了主動迎合時代發(fā)展潮流，滿足日益嚴格的英語教學(xué)要求，小學(xué)英語教學(xué)工作重心逐步向構(gòu)建高效課堂轉(zhuǎn)變。同時，英語作為小學(xué)階段主要課程之一，占據(jù)著極其重要的地位及作用，尤其是新課程改革不斷深化，客觀上要求小學(xué)英語教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，營造出高效的課堂氛圍，不止與我國大力推行素質(zhì)教育理念相吻合，更能大大提高英語教學(xué)效率。如何構(gòu)建高效課堂充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用確保學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程獲取更多知識，是小學(xué)階段英語教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。鑒于此，本文針對小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)課堂技巧的研究具有重要現(xiàn)實意義。

1. 提倡深度思考

在實際教學(xué)的過程中，英語教師結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生自身注意力無法長期集中及思考深度不足的特點，以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點，主動轉(zhuǎn)變以往固有思維，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，于課堂有限時間內(nèi)向?qū)W生拋出極具引導(dǎo)性或啟發(fā)性的討論問題，增強學(xué)生自主思考能力，大大提高英語教學(xué)效率，以達到完成教學(xué)任務(wù)的目標，例如：以小學(xué)5年級英語《My birthday》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用文中插畫通讀全文，大致梳理文章脈絡(luò)了解其基本內(nèi)容，提出“When is your birthday？”及“What is the date today？”等討論問題，結(jié)合學(xué)生實際情況予以相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高自身閱讀水平。

2. 解放固有思維

解放固有思維不止能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能保證學(xué)生思維始終處于平穩(wěn)狀態(tài)自主參與思考過程。因此在實際教學(xué)的過程中，英語教師秉持實事求是的教學(xué)原則，不斷解放學(xué)生固有思維打破思維局限，鼓勵學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程提出自身意見及建議，進一步鍛煉學(xué)生思維能力，做到多發(fā)現(xiàn)、多思考及多研究，例如：以小學(xué)3年級英語《What color》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，通過組織彩色筆繪畫活動等方法幫助學(xué)生快速掌握“green、blue、yellow及red”等顏色詞匯，拋出“What color is it？”等討論問題，鼓勵學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，適當(dāng)拓展至“my favorite color is...”等句型練習(xí)。

3. 培養(yǎng)綜合能力

一般說來，高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。因此在實際教學(xué)的過程中，英語教師通過創(chuàng)設(shè)愉快自由教學(xué)氛圍等方法鼓勵學(xué)生廣泛參與教學(xué)流程，盡可能保留課堂討論時間糾正學(xué)生以往錯誤的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有助于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，切身體會英語學(xué)習(xí)的魅力。同時，樹立學(xué)生團隊合作意識，不斷增強其合作學(xué)習(xí)能力，例如：以小學(xué)2年級英語《I can swim》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后組織課堂討論，拉近教學(xué)內(nèi)容與實際生活間距離，鼓勵學(xué)生利用“I like...the reason...”等句型進行造句，營造出生活化的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 開展有效復(fù)習(xí)

古語有云“溫故而知新”，換而言之，教師指導(dǎo)學(xué)生快速掌握自主復(fù)習(xí)的方法，例如：分散復(fù)習(xí)法、回憶法、睡前復(fù)習(xí)法及提前復(fù)習(xí)法等，確保深化教學(xué)印象，而自主復(fù)習(xí)法越科學(xué)越能提升復(fù)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性。例如：以小學(xué)6年級英語《How do you go there？》為例教學(xué)完畢后，教師指導(dǎo)學(xué)生回家后進行知識點復(fù)習(xí)，尤其是“traffic、lights、red light、yellow light及green light”等詞匯，布置課外觀察作業(yè)“紅燈停綠燈行”，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識。同時，自我評價主張學(xué)生自我評價自身英語學(xué)習(xí)過程，涉及課堂表達能力及英語知識掌握能力等方面，客觀上要求英語教師適當(dāng)激發(fā)學(xué)生參與積極性。

5. 結(jié)語

通過本文探究，認識到在全面提倡素質(zhì)教育的大背景下，構(gòu)建高效課堂基本成為現(xiàn)代教育者的共識，而如何構(gòu)建高效課堂充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用確保學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程獲取更多知識，是小學(xué)階段英語教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)英語教師秉持具體問題具體分析的教學(xué)原則，以增添課堂教學(xué)趣味性為切入點，拉近教學(xué)課堂與實際生活間距離，通過組織教學(xué)活動等方法鼓勵學(xué)生廣泛參與教學(xué)流程，并且靈活運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲，不止能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更能拓展學(xué)生知識視野，大大增強學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平，有利于其長遠發(fā)展。

[1] 魏瑋. 供給側(cè)視角下小學(xué)課程整合的探討[J]. 教師， 2018（27）.

[2] 劉海燕， 孫杰. 近代我國小學(xué)課程的歷史變遷研究[J]. 課程教學(xué)研究， 2018（03）.

[3]唐琴連. 重慶市南山鄉(xiāng)村小學(xué)課程改革現(xiàn)狀及對策探析[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（12）.

（作者單位：山東臨沂半程鎮(zhèn)中心小學(xué)）