張龍

引言

新課程的不斷改革，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在教育事業(yè)的發(fā)展中，英語(yǔ)是一門至關(guān)重要的課程。初中階段展開(kāi)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，對(duì)初中學(xué)生們以后的英語(yǔ)能力提升有著非常大的影響。教師們必須要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合初中學(xué)生們的成長(zhǎng)特征和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，并且要充分發(fā)揮各個(gè)小組成員們自身的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使小組合作學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的喜愛(ài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行探索，希望能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

1. 加強(qiáng)師生之間的有效溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地使學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。由于小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以及自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的喜愛(ài)程度等等，使得初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著較大的差異。想要更好地展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，必須要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解。因此，必須要加強(qiáng)師生之間的有效溝通，在對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)吸收能力，以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行合理的分組。各個(gè)小組之間的英語(yǔ)總體水平不能有較大的差異，但是小組成員的組成，可以存在較大的差異，這樣他們之間才能夠互相影響，互相競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)。小組成員們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良性的競(jìng)爭(zhēng)力和合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，充分發(fā)揮各個(gè)成員的潛能

在對(duì)初中學(xué)生們進(jìn)行小組劃分之后，各個(gè)小組的成員組成都存在不同的差異。想要使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，必須要有組織地對(duì)小組成員們進(jìn)行明確的分工，讓各個(gè)成員能夠發(fā)揮自身的潛能和價(jià)值，來(lái)提高小組的綜合能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以要求各個(gè)小組為自己的小組分別取名，這種名稱要具備一定的代表性和象征意義，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)小組成員們的歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。不同的小組成員們?cè)谶M(jìn)行商議之后，在內(nèi)部設(shè)立不同的職位，明確自身的職責(zé)。所有的職位要互相配合，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相支持，要認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。團(tuán)隊(duì)成員們既要進(jìn)行內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)，彼此之間還要更好地合作，才能提高本組的綜合能力。只有這樣，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才可以提高英語(yǔ)整體質(zhì)量。

3. 尊重學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)小組成員的合作技能

新課程改革中提出，要在實(shí)際的教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中的大部分學(xué)生們對(duì)小組進(jìn)行合作的技能并不夠了解。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中尊重學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的合作技能。小組成員們自身必須要有獨(dú)立思考的能力，并且要有對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，不能夠盲目從眾。小組合作學(xué)習(xí)之間要互相尊重和理解，在提升自身能力的基礎(chǔ)上，要以團(tuán)隊(duì)綜合能力為根本。

比如，在魯教版初中英語(yǔ)教材中，學(xué)習(xí)《I want to be an actor》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓各個(gè)小組以“作為一名演員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”為中心展開(kāi)討論，并且把他們認(rèn)為的不同優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并說(shuō)明原因。小組成員們之間對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)互相尊重對(duì)方的想法，對(duì)于存在異議的地方，可以進(jìn)行討論。教師要讓學(xué)生們明白小組合作之間，必須要互相尊重，求同存異。使用英語(yǔ)對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)描述的時(shí)候，小組成員們之間應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，從而不斷地提升自身的英語(yǔ)能力。

4. 合理引導(dǎo)和客觀評(píng)價(jià)小組成員，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高

對(duì)于初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)存在很多不同的問(wèn)題，對(duì)各種問(wèn)題的探討也會(huì)有著較大的差異。教師應(yīng)當(dāng)合理地對(duì)小組成員們進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)小組學(xué)生們的表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們。只有這樣，才能夠促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party？的時(shí)候，教師可以讓小組成員之間分別展開(kāi)一組對(duì)話，再對(duì)各個(gè)小組成員的綜合表現(xiàn)進(jìn)行客觀合理的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們之間能夠更好地學(xué)習(xí)。

5. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言，使用小組合作展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度，讓學(xué)生們的英語(yǔ)課程更加具備一定的趣味性。因此，教師們要合理對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，充分發(fā)揮各個(gè)小組成員們的價(jià)值，培養(yǎng)小組成員們的合作技能，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

[1] 蔣嬋. 初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的意義及實(shí)施策略[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2016（05）.

[2] 葉海深. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2015（20）.

（作者單位：山東省寧陽(yáng)縣第五中學(xué)）