王玲

引言

新課改綱要提出如下口號(hào)：“之于現(xiàn)代教育而言，教師在教學(xué)序列中，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建互動(dòng)性的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在思考、質(zhì)疑、探索中走向個(gè)性化發(fā)展的道路?！彪S著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息化教學(xué)資源和課堂的糅合性越來越緊密，毋庸置疑，信息化教學(xué)手段為現(xiàn)代高中英語教學(xué)互動(dòng)性模式的體現(xiàn)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)中信息化手段的引入和滲透，為英語課堂帶來了生機(jī)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，開拓了學(xué)生的視野，為課堂提供了有效互動(dòng)交流的平臺(tái)，為學(xué)生的語言實(shí)踐和交流提供了機(jī)會(huì)，為營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍做出了卓越的貢獻(xiàn)。因此，如何高效利用高中信息化教學(xué)手段和各種多媒體技術(shù)資源，展開互動(dòng)性的英語課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)代高中院校英語教師較為關(guān)注的話題。本文立足于高中英語信息化教學(xué)中互動(dòng)性模式研究這一課題展開討論，為新課改背景下現(xiàn)代高中英語信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

1. 高中信息化教學(xué)互動(dòng)性模式內(nèi)涵

1.1高中信息化教學(xué)概念

學(xué)者何克抗認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科課程所進(jìn)行的整合，是以現(xiàn)代教育理念、科學(xué)理論體系為基礎(chǔ)的，把新型的信息技術(shù)手段引入課堂，作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客體，思維認(rèn)知的基本模式和情感激勵(lì)工具，在潛移默化中促進(jìn)了現(xiàn)代各學(xué)科教學(xué)歷程的發(fā)展，使得教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合，集多重教學(xué)元素為一體，產(chǎn)生凝聚效應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師起到了引導(dǎo)者的作用，這是教師的無上職業(yè)榮耀，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位不容忽視，在整個(gè)教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了本質(zhì)性的變革，使教育的全面發(fā)展成為了可能。

一言以蔽之，高中信息化教學(xué)就是以教育改革為背景，以現(xiàn)代教育理念為理論指導(dǎo)，將信息技術(shù)資源運(yùn)用到高中課堂中去，構(gòu)建形象直觀、方便快捷、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，徹底告別傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的完美合璧。高中信息化教學(xué)手段更加注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，把語言學(xué)習(xí)過程中的口語交流，對(duì)話交流，寫作閱讀交流作為語言學(xué)習(xí)的重心，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，迅速解決問題，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，是教育改革的根本性變革。

1.2互動(dòng)性模式概念

課堂教學(xué)過程中互動(dòng)性模式涵蓋以下內(nèi)容：首先，建立在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)基礎(chǔ)之上的語言交流和應(yīng)用活動(dòng)的課堂模式；其次，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者教師、學(xué)習(xí)主體學(xué)生與課堂內(nèi)容之間的進(jìn)行的有效互動(dòng)；再次，課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生與信息化媒體之間產(chǎn)生的互動(dòng)。

信息化教學(xué)以信息技術(shù)數(shù)字化模式的形式呈現(xiàn)，在現(xiàn)代教育改革的背景下，在新型的教育理念的基礎(chǔ)上，將信息化手段、教學(xué)資源引入課堂教學(xué)過程中，建立新型的教學(xué)空間和環(huán)境，豐盈了課堂教學(xué)的歷程。信息化教學(xué)改變了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式，組織模式和學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，使信息技術(shù)和課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了完整有效的整合，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效運(yùn)作模式。信息化資源的引入，改變了教材的呈現(xiàn)模式，使教材向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)化，通過教師對(duì)于教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，優(yōu)化了課堂環(huán)境，提高了教學(xué)效率，為互動(dòng)性模式的呈現(xiàn)做出了新的準(zhǔn)備。

2. 高中英語教學(xué)特征

2011年新課標(biāo)準(zhǔn)重新提出素質(zhì)教育的口號(hào)：發(fā)揮語言教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值優(yōu)勢(shì)；立足于所有個(gè)體的語言教育，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異；語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性和延續(xù)性，重視教學(xué)過程語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性的體現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)集中在學(xué)生語言綜合能力的實(shí)踐和應(yīng)用上；信息技術(shù)教學(xué)資源的滲透，優(yōu)化教學(xué)模式，把語言學(xué)習(xí)的全面發(fā)展作為總體目標(biāo)。教學(xué)過程要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出英語課堂的魅力和優(yōu)勢(shì)。

2.1過程性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的高中英語課堂以教師灌輸知識(shí)內(nèi)容的模式為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，將所學(xué)到的知識(shí)變?yōu)槌善?，付諸于應(yīng)試考試的實(shí)踐中去。教學(xué)目標(biāo)的總體規(guī)劃是要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)試教育大綱中的知識(shí)。新的時(shí)代背景下，新課程改革之后，信息化教學(xué)作為新型的教育資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于過程性教學(xué)特征給予了重視。

2.2師生對(duì)話的表述

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)性的權(quán)威，缺乏師生互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境，但是隨著現(xiàn)代教育多樣化的態(tài)勢(shì)的開啟，在科技手段日益繁復(fù)的教學(xué)系統(tǒng)中，師生的語言交流和課堂互動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。尤其是新課改革之后，把高中英語信息化教學(xué)的有效互動(dòng)和深度互動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。

2.3語言的實(shí)踐與應(yīng)用的表達(dá)

新課改之后的英語教學(xué)過程注重知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重生動(dòng)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂的氛圍的構(gòu)建。學(xué)生在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、思考，完成整個(gè)課堂過程，提高教學(xué)效率。

3. 高中英語信息化教學(xué)互動(dòng)性模式的探究

3.1優(yōu)化高中課堂的互動(dòng)性教學(xué)模式

（1） 教學(xué)素材的開拓和衍生

在高中課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過慕課、視頻、音樂、動(dòng)畫等手段還原課程載體，激活課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行開拓和衍生。

如在“Amazing people”的教學(xué)中，建立在多媒體形式之上的教學(xué)，通過口語問答和課堂拓展的形式：“Have you dreamt of travelling in space？”，“What adventurers do you know in the world？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行語言交流，控制課堂節(jié)奏，在回答問題的過程中，可以增進(jìn)師生的語言交流，為教學(xué)互動(dòng)交流開了先河。針對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以借助于多媒體技術(shù)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，如本節(jié)課中的幾個(gè)人物的背景知識(shí)、人物事跡，要通過幾個(gè)有代表性的畫面和文字進(jìn)行呈現(xiàn)和描述。這樣整節(jié)課要講述的內(nèi)容就會(huì)一目了然，使學(xué)生迅速熟悉課文內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的背景知識(shí)的呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單迅速地突破教學(xué)難點(diǎn)。接近著針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，通過多媒體資源情景對(duì)話的呈現(xiàn)形式，要學(xué)生通過模仿多媒體情景對(duì)話的語言環(huán)境，自由設(shè)置問題情境，進(jìn)行語言交流，交流的內(nèi)容完全由學(xué)生自由發(fā)揮，如：“Do you admire them？”，“What kind of person do you what to be in the future？”在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，利用信息化教學(xué)資源，既營(yíng)造了語言環(huán)境氛圍，又鍛煉了口語的實(shí)踐能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2） 交互式電子白板的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中是廣為流行的一種教學(xué)資源，是以英語課程為基本核心構(gòu)建起來的高效的信息化教學(xué)手段，對(duì)于有序呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)境有著很大的促進(jìn)作用。如在“science versus nature”的教學(xué)序列中，無論是課程內(nèi)容，還是詞匯，相對(duì)于學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。白板教學(xué)模式以鏈接的形式呈現(xiàn)生生不息的自然界的生動(dòng)畫面，之后進(jìn)入保護(hù)生態(tài)和環(huán)境的主題，教師在效果布局設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該把講授的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)，與此同時(shí)，以聲音、故事、游戲、圖畫、視頻、音樂背景等形式進(jìn)一步拓展課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官思維印象，時(shí)而穿插小組討論問題、回答教師提出的問題、情景對(duì)話、課件的制作等內(nèi)容，使整節(jié)課呈現(xiàn)出絢麗多姿的色彩，學(xué)生的思維都會(huì)處于亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性被構(gòu)建起來。

（3） 電子教案共享方式和試題庫(kù)的建立

除此之外，教師在教學(xué)中可以用電子教案共享的方式，在共享教案的過程中，汲取他人教案的精華，發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)道路的不斷成熟，促成教學(xué)的交流和互動(dòng)模式的形成。另外，根據(jù)試卷編制所構(gòu)建的試題庫(kù)，把試卷的難易程度進(jìn)程歸納處理，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力、心理因素等要素進(jìn)行分層測(cè)試，因材施教，使信息化個(gè)性教學(xué)走向深入的表述，為課堂的有效互動(dòng)提供了條件。

3.2立足于自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)性教學(xué)模式

多彩的信息化資源為學(xué)生的語言自主交流提供了較為寬松的環(huán)境，如在“The environment”的英語教學(xué)中，教師課前課后布置課外作業(yè)，通過英語網(wǎng)站等途徑搜集與課題有關(guān)的資料，整理成英文課件，在課上演示自己制作的PPT，就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，之后針對(duì)相同和不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生對(duì)話和交流，學(xué)生通過討論問題，開闊視野的同時(shí)，為口語實(shí)踐交流的突破提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中收獲語言交流、思想碰撞的喜悅成果。相對(duì)于信息化資源來說，高中英語教材課程中的內(nèi)容較為單一、枯燥、滯后，缺乏新意，甚至無法滿足學(xué)生的求知欲望，和學(xué)生的興趣背道而馳。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過跨國(guó)的口語交流網(wǎng)站或者英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生透過這個(gè)視域了解世界和時(shí)事動(dòng)態(tài)，這個(gè)學(xué)習(xí)渠道不但擴(kuò)展了學(xué)生的視野，使學(xué)生快速找到相宜的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)方式增多了，如自由對(duì)話、口語練習(xí)、聽力練習(xí)、閱讀理解等內(nèi)容都可以供學(xué)生選擇，充實(shí)了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)空，滿足了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的興趣愛好有了發(fā)展的空間，從而使學(xué)生順利地融入到課內(nèi)外的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，與課堂產(chǎn)生有效的銜接。

3.3基于網(wǎng)絡(luò)交互特征的互動(dòng)性應(yīng)用模式

高中英語教學(xué)信息化交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但節(jié)約了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，還為學(xué)生的語言互動(dòng)交流提供了機(jī)會(huì)。為教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)無障礙交流創(chuàng)設(shè)了條件，教師可以通過在線平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)互動(dòng)群，校園互動(dòng)群，進(jìn)行作業(yè)測(cè)評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以通過群聊的方式尋找?guī)椭?，予以解決，這樣的學(xué)習(xí)過程突破時(shí)空的限制，體現(xiàn)了教學(xué)過程優(yōu)化的總體教育趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，自由靈活，生動(dòng)鮮活。交互性學(xué)習(xí)成為了增進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情感紐帶，使教學(xué)更加具有人文情懷。與此同時(shí)，信息化交互式平臺(tái)的國(guó)際交流網(wǎng)站為學(xué)生開啟了通往世界的門窗，使學(xué)生和國(guó)際友人的交流成為了可能。用E-mail、Video voice的模式建立通往往來文化交流的窗口，在互動(dòng)交流的過程中，熟悉外來的語言特征，了解外來文化，風(fēng)俗習(xí)慣，構(gòu)建英語語言環(huán)境，從而潛移默化地提升口語、聽力、寫作能力，不斷拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力和視野。

4. 結(jié)語

信息化課堂教學(xué)形制的形成是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然趨向，為了建立高中英語課堂的有效性維度，提升學(xué)生的協(xié)作能力、語言交流能力，實(shí)踐應(yīng)用能力，把互動(dòng)性教學(xué)模式和信息技術(shù)相互融合，走向深入，就成為英語教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何有效合理應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)資源，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立有序的課堂組織形式，提高互動(dòng)教學(xué)模式的凝聚力，就成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域探究的重點(diǎn)課題。

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[3] 李秀真. 淺談信息化教學(xué)對(duì)高中英語課堂的促進(jìn)作用[J]. 校園英語， 2017（13）.

[4] 羅萬麗. 淺談新媒體背景下高中英語信息化教學(xué)的運(yùn)用[J]. 英語廣場(chǎng)， 2017（02）.

（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）