張金霞

英語屬于一門國際性的語言，也同樣是人與人之間溝通交流的良好工具。從某一種程度來講，英語有與全部語言相同的特殊性質(zhì)，具備獨立化的語音系統(tǒng)、詞匯以及語法系統(tǒng)等。初中英語教學當中，培養(yǎng)學生自主學習能力十分重要，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生未來學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。文中分析英語課堂培養(yǎng)學生自主學習能力重要性，提出初中英語教學當中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

新課程理念更加良好的凸顯出學生的主體地位，調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生更愿意主動的參加到教學過程中，將被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄揩@取，培養(yǎng)出學生的良好的自主學習能力，提高英語教學效率。初中時期初中英語是一門重要的學科，為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)今的教學情況，教師要對學生的心理特征進行分析與掌握，完善教學活動，引導學生主動參與到學習過程中，為教學帶來全新的活力。

1. 英語課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

伴隨著課堂教學改革的逐漸深入，自主學習的概念已經(jīng)深入人心，直接影響教學活動。特別是英語科目，內(nèi)容較為復雜，知識點非常多，單純依賴教師的介紹是不夠的。學生要學會自我學習，總結(jié)零散的知識點，建立起一整個的知識體系，讓自己可以更加獨立的閱讀相關(guān)的學習材料，系統(tǒng)的展開學習，從而調(diào)動起學生的自主學習興趣，樹立起學生學習英語的自信心，培養(yǎng)出學生良好的學習習慣。

2. 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

2.1維持和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂教學氛圍

以往的初中英語教學中，初中英語教師作為課堂教學的主導者，初中英語教師的形象具有很大的威望，不利于初中教師與學生之間的交流。所以，初中英語教師一定要轉(zhuǎn)變之前落后的教學觀念，改變以往的嚴肅的形象，與學生建立起和諧的師生關(guān)系。初中英語課堂教學過程中，初中英語教師要堅持使用適合的風趣幽默的語言，營造出輕松的課堂教學氛圍，給初中生打造出良好的學習環(huán)境。初中英語課堂教學過程中，要增強初中英語教師與學生之間的交流，把學生真正當作初中英語課堂教學的主人，調(diào)動起初中生對英語的學習積極性，實現(xiàn)初中學生學習英語的個性化目的，從而提高初中生的自主學習水平。

2.2引導學生制定學習計劃，培養(yǎng)自主學習管理能力

初中時期是學生身心發(fā)展的重要時期，這時期內(nèi)學生并不具備強大的自我管束的能力，針對學習缺少有效的自我管理計劃，容易受到一些外部因素的影響，造成學生在學習過程中分散注意力。在這個過程中，教師要將自己的引導作用發(fā)揮出來，監(jiān)督學生科學制定學習計劃，讓學生能夠更好的安排利用時間展開學習，長此以往，培養(yǎng)出學生的自主學習能力，養(yǎng)成學生良好的自我學習的習慣。指導學生制定學習計劃的過程中，教師要尤為關(guān)注學生本身的學習特點，制定出與學生自我學習需要相吻合的個性化的學習方法，不但可以讓學生在學習過程中感受到快樂，而且可以不斷提高學生的能力，始終讓學生朝著正確的目標前行，提升學生的自主學習管理水平，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3利用任務(wù)型教學法

從學生的實際需要出發(fā)展開任務(wù)型教學方法，經(jīng)過一系列任務(wù)的完成，真正滿足學生的成就感，讓學生更愿意學，學的更好。教師要嚴格按照學習的內(nèi)容，設(shè)計出多種交際活動的任務(wù)，創(chuàng)造出基于對話相互合作的英語學習課堂，讓學生能夠在完成任務(wù)當中掌握語言，體驗到學習語言的情境，在教學過程中真正做到師生合作探究。此外，因為學生存在個性差異，教師在整個的教學過程中要充分考慮這些差異，通過使用不同的方法，布置不同的任務(wù)，提供因材施教的教學方法，給每一名學生提供參與到活動當中的公平機會，讓學生可以真正變成學習的主人。

2.4開展小組合作學習，提升自學能力

全部的科目教學中，小學合作學習是一種有效的教學方法。初中英語教學過程中通過采用小組合作學習的方式，加強學生的溝通交流能力，與此同時點燃學生的思維，讓學生可以獲得不同思維模式交流當中的激烈碰撞，給學生帶來更多的靈感。初中英語教學過程中，教師要嚴格按照學生的學習水平、性格特征等因素為學生展開分組，形成優(yōu)勢互補的合作小組。通過小組之間的互相溝通交流、探討，幫助小組成員一同發(fā)展，調(diào)動起學生自主學習的積極性。比如學習 《Save the Sharks！》這節(jié)課的時候，教師要求學生以小組為單位，圍繞“我們應(yīng)怎樣拯救鯊魚”作為討論課題，經(jīng)過討論后，由每一個小組派出代表來分享小組的觀點。活躍課堂氛圍，讓每一名學生參加到教學活動當中去，真正讓學生體驗到學習英語的快樂。

總而言之，教學的最終目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，要建立起和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍、通過使用任務(wù)型驅(qū)動教學法、通過制定學生的學習計劃，培養(yǎng)良好的學習習慣、開展小組合作學習。讓學生更有信心學好英語，讓學生主動學習英語并掌握英語。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校）