引言

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式難以滿足時(shí)代發(fā)展要求。因此，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國大部分高中英語教學(xué)積極響應(yīng)國家號召，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生形成思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要提出高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略，全面提升高中英語教學(xué)水平。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門外語課程，我國高中生在學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。并且，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，在課堂中將自身作為教育主體，對學(xué)生進(jìn)行英語語法知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，并產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理，不利于提升英語成績。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性。

教師在教學(xué)過程中，不能統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高中生個(gè)性化發(fā)展。在英語課堂中，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方式，滿足高中生對英語知識的需求。并且，教師不應(yīng)忽略英語交際能力的重要性，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，既能提升高中英語課堂教學(xué)成效，又能培養(yǎng)高中生英語表達(dá)能力。除此之外，教師應(yīng)在學(xué)生英語交流過程中，對英語知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。

2. 構(gòu)建良好的教學(xué)情境

高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維能力，既要滿足教學(xué)內(nèi)容，又要符合學(xué)生發(fā)展根本需求。因此，教師在英語教育過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語思維能力。但現(xiàn)階段，仍有一部分高中英語教師，在課堂中運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，使本就難以理解的英語知識，更加枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對此種教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語思維能力。

高中英語課堂中，教師能夠構(gòu)建角色情景、問題情境等，為高中生英語學(xué)習(xí)營造良好氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力，并產(chǎn)生英語思維能力，全面提升高中英語教學(xué)成效。如教師在講解《Cultural relics》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)文化遺產(chǎn)教學(xué)情境，要求高中生運(yùn)用英語闡述我國文化遺產(chǎn)，教師從旁輔助指導(dǎo)，指出學(xué)生語法中的錯(cuò)誤，既加深學(xué)生對Cultural relics知識的印象，又提升學(xué)生英語思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)尊重英語教學(xué)基本特征，從聽、說、讀、寫中對學(xué)生進(jìn)行全面教育，增強(qiáng)學(xué)生英語語感和英語學(xué)習(xí)意識，有利于學(xué)生形成英語思維能力。首先，教師可以為學(xué)生播放英語視頻、音頻等，學(xué)生在聽的過程中，有效進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，從而加深對英語知識印象。其次，教師要求學(xué)生進(jìn)行英語閱讀比賽，在說的過程中，使學(xué)生掌握英語語法知識，并能夠正確運(yùn)用英語詞匯，提升英語表達(dá)能力。再者，教師可以向?qū)W生推薦英語文章，使學(xué)生在讀的過程中，擴(kuò)展視野，豐富學(xué)生英語內(nèi)涵。同時(shí)，在讀的過程中，學(xué)生能夠提升英語語感，并產(chǎn)生情感體驗(yàn)。最后，教師可以在課堂中，要求學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)作，在寫的過程中，鍛煉學(xué)生英語各方面能力。包括英語思維能力、分析能力以及表達(dá)能力。通過聽、說、讀、寫的教育方式，有效提升高中生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生形成良好英語思維能力打下基礎(chǔ)。

4. 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中存在較多問題，難以滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。在新課程改革背景下，我國大部分高中英語教學(xué)進(jìn)行改革，教師通過改革教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并構(gòu)建良好的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生掌握豐富的英語知識，形成英語思維能力，有利于學(xué)生未來發(fā)展。

作者簡介：趙超麗，女，1982生，籍貫：山東省臨沂市沂南縣；學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：中學(xué)二級教師。研究方向：高中英語教學(xué)。

（作者單位：山東省沂南第一中學(xué)）