張也

英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在這一階段，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合。利用情感教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)應(yīng)用到學(xué)生中使其更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而且，大部分初中生剛接觸英語(yǔ)不久，若是教師用合理的方法引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯初始階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

1. 情感教學(xué)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

情感教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)積極的感情來(lái)調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生的感情，讓學(xué)生以一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果的教學(xué)模式。語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的橋梁，英語(yǔ)亦是如此。在英語(yǔ)教學(xué)模式中加入情感教學(xué)的方式，能更好地讓學(xué)生和教師進(jìn)行語(yǔ)言和情感的交流，達(dá)到教學(xué)結(jié)果的更優(yōu)化。所以將情感教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，就是為了提高初中生的英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，為之后的學(xué)習(xí)生活乃至工作打下基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法的角度來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式主要存在兩種教學(xué)模式，一是傳統(tǒng)教學(xué)模式，二是情感教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式顧名思義是傳統(tǒng)的以宣講課本知識(shí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)模式；情感教學(xué)模式是新型的用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。兩種教學(xué)模式相輔相成，缺一不可。如若將這二者合理結(jié)合利用，將能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2. 情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，，而情感教育方式更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。初中英語(yǔ)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，初中生將在這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸積累英語(yǔ)基礎(chǔ)，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好興趣。前者需要學(xué)生能夠接受基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，后者則更多需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)來(lái)達(dá)成。

所以，在初中生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將其與情感教學(xué)相結(jié)合，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.1情感教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)方法

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用情感教學(xué)法想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極作用，就必須要遵循一定的節(jié)奏和步驟。

首先，教師必須要積極地誘導(dǎo)學(xué)生的初始情感，初步到知識(shí)教學(xué)的過(guò)程。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要合適地誘惑和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生初始興趣。同時(shí)，還要誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更深刻地了解到教師所要傳授的教學(xué)內(nèi)容。

其次是在情感教學(xué)過(guò)程中要積極對(duì)教學(xué)雙方的情感進(jìn)行合理調(diào)節(jié)和控制。單純地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，不免是枯燥乏味的。而在這一過(guò)程中加入對(duì)學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控，則能有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一定的學(xué)習(xí)精神和氛圍。這一調(diào)控主要表現(xiàn)在教師來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，然后將學(xué)習(xí)過(guò)程安排合理緊湊，適合學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)心態(tài)。嚴(yán)格把控學(xué)生和教師的情感變化，從而達(dá)到情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中能始終如一地發(fā)揮作用。

2.2情景帶動(dòng)情感，加強(qiáng)情景教學(xué)

情感的產(chǎn)生有多種多樣，其中包括時(shí)間、空間激發(fā)的情感，以及他人情刺激產(chǎn)生的情感。而情景教學(xué)是對(duì)某一時(shí)間、空間進(jìn)行模擬，以期望在模擬過(guò)程中刺激參與者、觀看者的情感情緒，從而達(dá)到教學(xué)的目的。多用情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地參與到“教學(xué)”學(xué)中來(lái)，而不是單一的“學(xué)”。

例如，教師想要讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的時(shí)態(tài)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)具有時(shí)間變化的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，制作成短漫畫(huà)PPT或者讓學(xué)生參與其中的表演。在這個(gè)場(chǎng)景中大量運(yùn)用想要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以生動(dòng)形象的方式將知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前。利用情景的模擬，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣讓學(xué)生通過(guò)情景來(lái)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情感。

3. 引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)成師生情感的統(tǒng)一

情感是相互的，情感教學(xué)只有一個(gè)參與者也無(wú)法進(jìn)行。所以英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)，就要加強(qiáng)師和生兩個(gè)參與者的情感交互，來(lái)達(dá)到情感教學(xué)的目標(biāo)。

首先，學(xué)生對(duì)教師的情感。學(xué)生對(duì)教師的情感是教師所不能掌控的，加上教師不可能只面對(duì)一個(gè)學(xué)生。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，善于觀察，并且在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)考慮學(xué)生的即時(shí)情感。比如，教師的教學(xué)方法有的學(xué)生能接受很快，而有的學(xué)生可能會(huì)存在不懂和疑問(wèn)，如果長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教師的教學(xué)方法持有疑問(wèn)和懷疑，則將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的不信任，從而破壞了教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中就要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受情感，及時(shí)與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)感情，加強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同的那方面，修改自身或者疏導(dǎo)學(xué)生情感認(rèn)同較弱的那方面，及時(shí)對(duì)學(xué)生情感做出反應(yīng)和積極應(yīng)對(duì)，是情感交互的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教師的情感則是教師能夠掌控的，并且加以利用的情緒。教師要將自己的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，和學(xué)生進(jìn)行情感交流或者將教師的情感滲透到教學(xué)過(guò)程中，利用自己的教學(xué)情感向?qū)W生的學(xué)習(xí)情感傳遞積極的信息。例如最簡(jiǎn)單的教師對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)態(tài)度和方法將直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。教師要運(yùn)用自己積極的態(tài)度來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感引導(dǎo)到認(rèn)真積極的情感體驗(yàn)。

[1] 李靜. 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2017（02）.

[2] 孔凡忠. 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 神州，2016 （24）.

（作者單位：江蘇省連云港市海頭初級(jí)中學(xué)）