初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心和主體，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)和探究互動(dòng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀中的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在合作交流、探討互動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生思維的碰撞，獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能的提升，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”的英語(yǔ)閱讀狀態(tài)，產(chǎn)生我要學(xué)、我會(huì)學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，從而較好地提升初中英語(yǔ)閱讀能力和水平。

1. 小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”的教學(xué)模式，改變教師在臺(tái)上教、學(xué)生在臺(tái)下聽的狀態(tài)，立足于“先學(xué)后教、合作探究”的學(xué)習(xí)理念和思想，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立思考并開展合作交流、探討，教師在這個(gè)過(guò)程中要適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中存在的疑難問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生更為深入地理解初中英語(yǔ)閱讀篇章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)層次和水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)探究熱情和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和素養(yǎng)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1以科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組為前提

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語(yǔ)知識(shí)層次、交際能力等，并注重“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的分組原則，保持英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的多樣性、公正性，較好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在合作小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助。同時(shí)，還要保證英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的有序性，可以在組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，設(shè)置主持人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人、記錄人等，內(nèi)部成員各自承擔(dān)自己的職責(zé)，扮演不同的角色，合作完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2采用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

可以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方法，充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度、興趣特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，成為初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的真正主人，較好地完成初中英語(yǔ)閱讀任務(wù)。以“Do you have a soccer ball？”為例，要使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，掌握“have”的具體用法，并能夠結(jié)合good、interesting、relaxing、difficult等形容詞進(jìn)行表達(dá)，可以向?qū)W生展示圖片或播放多媒體視頻資料，讓學(xué)生觀看籃球比賽、世界杯比賽的視頻資料，讓學(xué)生熟悉“basketball、soccer、table tennis”等單詞，并進(jìn)行分組閱讀和聽錄音回答問題，思考如下問題：“Why do you like football？”、“Do you have a table tennis racket？”繼而，教師再重點(diǎn)講解閱讀篇章的重點(diǎn)句子：“Lets go and play football together.” 進(jìn)行句子的仿寫練習(xí)，從而較好地突破初中英語(yǔ)閱讀的重難點(diǎn)。又如：在“When is your birthday？”的閱讀教學(xué)之中，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，由“birthday present”入手，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生組成合作小組，以此為主題進(jìn)行合作交流和探討，較好地提升學(xué)生的小組合作能力。

2.3通過(guò)合作小組學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)閱讀氛圍

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師還可以讓學(xué)生積極參與到合作小組活動(dòng)之中，營(yíng)造出輕松愉悅的英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作交流、小組互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行自由的表達(dá)，全身心地融入到小組合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)之中，并在教師的適當(dāng)指導(dǎo)之下獲得對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的體悟和理解。以學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”為例，教師可以將自己的理解表述出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)不同學(xué)科的認(rèn)知和理解，談一談自己最為喜愛的學(xué)科，并說(shuō)明其理由，還可以相互交流和分享學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的有趣或不愉快的事情，從而更好地增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。

2.4以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課前小組的合作學(xué)習(xí)

（1）課前合作預(yù)習(xí)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，為了更好地完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生采用小組合作的方式，進(jìn)行課前小組合作預(yù)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)各種渠道查找資料、思考預(yù)習(xí)問題并加以標(biāo)注等，在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的布置前提下進(jìn)行自主閱讀，為后續(xù)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。還可以在課前十分鐘進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，采用“Talk Free”的“課前十分鐘報(bào)告”方式，由小組成員代表進(jìn)行課上表演和展示，以Unit 2 What should I do？一課為例，教師可以讓學(xué)生閱讀之前分組合作討論問題：“What after-school activities can you think of？”各組成員自由表達(dá)自己的想法和意見，進(jìn)入到熱烈的討論和辯駁之中，較好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)成為小組合作預(yù)習(xí)的動(dòng)力。提高初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。

（2）課中合作閱讀完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以布置一定的閱讀任務(wù)，提出語(yǔ)言知識(shí)線索，使學(xué)生能夠明晰課文的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，在任務(wù)的提示之下，進(jìn)行到信息的交流獲取、合作學(xué)習(xí)之中。以初中英語(yǔ)Unit 2 What should I do？Section 2 While you read一課為例，教師可以布置如下三個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言閱讀和交際：

Task 1： Read and translate（閱讀和翻譯）。教師要讓學(xué)生在這一任務(wù)之中進(jìn)行積極主動(dòng)的合作交流和信息共享，教師成為這一過(guò)程的監(jiān)督者、輔助者，并在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)“專家”的角色，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的“跳躍”。

Task 2： Ask and answer the questions。在這一項(xiàng)任務(wù)之中，學(xué)生要帶著問題進(jìn)行自主閱讀和合作學(xué)習(xí)，要了解和運(yùn)用相關(guān)的閱讀技巧和方法，教師則要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)和交流。

Task 3： Find out the language points。學(xué)生通過(guò)課文預(yù)習(xí)找尋語(yǔ)言知識(shí)上的疑惑點(diǎn)，開展以小組為單位的合作互幫互學(xué)，進(jìn)而獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力。

（3）課后閱讀合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀學(xué)習(xí)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納。以初中八年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 Section 2 3a She said helping others changed her life為例，可以在課堂小組合作學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行對(duì)以下問題的討論學(xué)習(xí)：“What did the children say about their volunteer teacher？”、“What did Yang Lei say about her time as a volunteer？”，還要布置詞匯聽寫、會(huì)話練習(xí)、書面作業(yè)、知識(shí)競(jìng)賽等課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的透徹了解和認(rèn)知。

3. 實(shí)現(xiàn)及時(shí)合理的評(píng)價(jià)

教師要在初中英語(yǔ)小組合作模式中進(jìn)行及時(shí)、全面的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自信心。以學(xué)習(xí)“How was your weekend？”為例，可以讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式，完成如下合作學(xué)習(xí)任務(wù)：How do the team members spend the weekend？And form the text。教師在查閱學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的過(guò)程中，要給予及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)更加熟練和高效。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)小組合作情境和任務(wù)，較好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，基于學(xué)生的興趣、英語(yǔ)接受能力開展小組合作學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生沉浸在輕松愉悅的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)氛圍之中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)入到“我要學(xué)”的心理狀態(tài)和情感之中，使學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力都得到大幅的提升，使每一個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得進(jìn)步和提升。

李園園. 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 渤海大學(xué)， 2017.

作者簡(jiǎn)介：解裕君（1979-），男，山東濟(jì)南市章丘區(qū)，本科，章丘區(qū)道通實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：山東濟(jì)南市章丘區(qū)道通實(shí)驗(yàn)學(xué)校）