陳克畢

初中階段的英語學習是學生今后英語學習的基礎。并且，學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語教學改革的重要內(nèi)容。而聽說能力的掌握，是學習英語最為基礎的要求。因此，教師在教學過程中，就要注重學生聽說能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于核心素養(yǎng)視野下，學生聽說能力的培養(yǎng)進行了一些方法探究。

1. 構建多樣情境，提升語言能力

對于初中階段的學生來說，多樣化的情境的構建更能夠激發(fā)學生的興趣。學生置身于一定的英語情境中，能夠更好更充分地展示學生的英語能力。

比如：在《A trip to the zoo》的教學中，為了提升學生的語言能力，讓學生能夠初步掌握野生動物的名稱和談論野生動物習性的能力，筆者利用多媒體為學生展示了各種野生動物的圖片，并且，為學生播放了介紹動物的聽力錄音，要求學生從中提取關鍵信息。然后，引導學生分角色朗讀了課文內(nèi)容，為學生構建了游戲情境：同桌兩人為一組，互相猜對方的圖片（圖片上為野生動物），并且，持有圖片的一方，要對動物的特點和習性進行描述。這樣的游戲活動，不僅提升了學生的聽力能力和表達能力，還鞏固了本節(jié)課的教學內(nèi)容。最后，筆者為學生提供了開放性的問題：What do you think of the indiscriminate killing of wild animals？ 學生通過資料的查詢和真實案例的了解，就能夠樹立保護動物的正確觀念。可見，多樣化的情境的構建，不僅能夠提升學生的語言能力，還能夠使學生樹立正確的道德觀念。

2. 組織小組活動，培養(yǎng)學習能力

小組間的活動和交流，不僅能夠提高學生的聽說能力，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，教師就要從學生的學習基礎和教學內(nèi)容出發(fā)，設置合理的小組任務，讓學生在用英語進行交流和溝通的過程中，拓展學生的思維。

比如：在《Healthy food》的教學過程中，為了讓學生能夠在中西方的飲食文化的學習中了解和掌握更多的健康飲食知識。筆者在教學的過程中，將學生分成了不同的小組。并且，為學生提出了具體的聽說任務。首先，在“Weve got lots of apples”的教學中，筆者要求學生自主學習了apple、beef、carrot、chicken、juice、melon、hamburger、tomato等單詞。緊接著，在“Are your food and drink healthy？”的教學活動中，筆者要求學生通過課文的閱讀和小組的溝通交流，探究了這樣幾個問題：（1）Which foods are good for your health？（2）How to inquire about other peoples dietary interests？ （3）What would a healthy lifestyle look like？學生在完成筆者設置的任務時，交際能力和聽力能力自然會有所提高。同時，學生自主學習的環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)了學生的學習能力。

3. 營造英語環(huán)境，增強文化認同

要想提高學生的英語素養(yǎng)，就要為學生營造特有的語言環(huán)境。在環(huán)境中，要增強學生對西方文化的了解和認知，從而培養(yǎng)學生的文化認同感，增強學生的文化素養(yǎng)。此外，教師可以為學生提供聽說任務，讓學生在完成任務的同時，掌握一定的表達能力和實際交流能力。

比如：在《The Spring Festival》的教學過程中，本節(jié)課的話題就是“節(jié)日”，教學目標就是要讓學生掌握描述節(jié)日的表達方式，同時，增強學生對于中外重要節(jié)日的理解和認識。為了加強學生的聽說能力，首先，筆者利用多媒體為學生播放了有關春節(jié)的圖片，并且，提出了問題：What traditions do you have at the Spring Festival？學生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，就能夠明確春節(jié)的傳統(tǒng)習慣。其次，為了讓學生能夠了解英語國家的重要節(jié)假日和主要慶祝方式，增強學生的文化認同感。然后，筆者帶領學生共同舉辦了“萬圣節(jié)”。同時，筆者要求學生談了談中西方節(jié)日的不同。最后，筆者為學生組織了口語訓練“Introduction to the Spring Festival Customs”和“Introduction to the Holiday Customs of Western Countries”。學生可以自主選擇主題。經(jīng)過這一系列的活動和文化氛圍的營造，學生對西方文化的了解自然就會增強

總之，要想培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，就必須要注重聽說訓練的構建。并且，教師要為學生創(chuàng)建多樣化的情境，組織小組交流活動，營造良好的語言氛圍，從而提高學生的語言能力，強化學生的學習能力，增強學生的文化認同感。

[1] 孫錦. 情景教學在初中英語聽說課中的應用研究[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2018（18）.

[2] 程暉. 核心素養(yǎng)理念下初中英語聽說教學實踐探索[J]. 名師在線， 2017（08）.

（作者單位：安徽省長豐縣梅沖湖中學）