張霞

英語是高中階段的必修課，隨著新課改的進行，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了更為具體的要求，不能只局限于課堂上的學(xué)習(xí)，高中更重要的是掌握自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力。教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高與發(fā)展。

高中的英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它的一個特征就是對學(xué)生的綜合能力要求更為具體了。聽、說、讀、寫要每一方面都很用心，不能再只是“啞巴式英語”，只是會寫而不會讀也不會用。學(xué)生經(jīng)過近十年的學(xué)習(xí)還是不能靈活應(yīng)用是一種很尷尬的境地，所以現(xiàn)在的首要任務(wù)就是提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量進行探討，希望可以對日后其他教師教學(xué)工作的進行與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到一定的積極作用。

1. 正確剖析英語單詞

英語單詞是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一部分，但很多學(xué)生從一開始對單詞的學(xué)習(xí)就不正宗，有些學(xué)生還不知道基本音標(biāo)的發(fā)音方式，甚至對二十六個英文字母的拼讀也不地道，這對日后的英語學(xué)習(xí)也會造成很大的障礙，也是當(dāng)前英語教育存在的一個弊端。教師經(jīng)常忽略對學(xué)生朗讀單詞時發(fā)音的糾正，致使學(xué)生的音標(biāo)意識模糊，看到生詞不會讀，或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞發(fā)音不純正，這時，需要教師對其進行指導(dǎo)。

例如，我在開始講課時會讓學(xué)生先看一段由BBC出品的音標(biāo)教學(xué)視頻，每一個視頻只有三四分鐘，其中會配合具體的單詞示例教一些音標(biāo)發(fā)音，也會著重區(qū)分長元音、短元音和一些容易搞混的發(fā)音。在幾個課時的學(xué)習(xí)結(jié)束后我會通過“單詞閃卡”的游戲，在卡片上寫上音標(biāo)，讓學(xué)生判斷這分別是那個單詞，這樣既可以糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與應(yīng)急思考能力。如果說單詞是學(xué)習(xí)英語的基本，那音標(biāo)就是學(xué)習(xí)單詞的基本，學(xué)好音標(biāo)，對進行單詞拼寫也有很大的幫助，學(xué)生可以根據(jù)音節(jié)進行判斷單詞是由哪些字母組成的。單詞拼寫與音標(biāo)之間是有聯(lián)系的，而把這些規(guī)律探索出來的過程也是很有趣的。

2. 理解英語句子結(jié)構(gòu)

理解一個句子除了要清楚每個單詞之外，還有搞清楚句子的結(jié)構(gòu)、分清主語、謂語與賓語等成分。了解一些基本的語句結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生更好的明晰句意，對他們的閱讀會有一定的幫助。英語中的簡單句多為“主語+謂語+賓語”、“主語+系動詞+表語”的結(jié)構(gòu)，除此之外有些句子還具有定語、狀語、賓語補足語等結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對長難句的句子成分進行劃分，以便對句子更好的了解，減小閱讀中的難度，簡化閱讀過程。

例如，新課標(biāo)人教版高中一年級教材中有這樣一句話：“I wonder if its because I havent been able to？be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.”？這個句子很長，所以一些同學(xué)在理解過程中會出現(xiàn)困難，我們就可以對其進行拆分，“I”是句子的主語，“wonder”是賓語，后面跟著的是一個從句；再對從句進行拆分，注意句子中的一些固定結(jié)構(gòu)，比如“so+形容詞+that+從句”表示“太……而不能……”就可以輕松地理解句子想表達的內(nèi)容：我不知道這是不是因為我太久無法出門的緣故，我變得對一切與大自然有關(guān)的事物都無比狂熱。

3. 頻繁展開口語交流

口語教學(xué)是我們經(jīng)常忽視的一部分，發(fā)音不夠圓潤純正是“中國式英語”普遍存在的一個問題，很多學(xué)生因為對自己的發(fā)音沒有自信所以選擇少說甚至是不說英語，這種觀點是顯然是存在弊端的。在平常的教學(xué)過程中，教師多數(shù)更重視單詞與語法等書面知識的學(xué)習(xí)，而英語是一門語言性學(xué)科，說是一種語言思維的表現(xiàn)，不容小覷。因此，廣大英語教師應(yīng)該加大口語教學(xué)力度，不能只停留在語言表面，要針對語言特點和學(xué)生接受知識的速度制定一系列的教學(xué)策略。

例如，我在課堂上盡量使用英語進行教學(xué)，給學(xué)生營造一個英語氛圍，消除學(xué)生對英語的陌生感，為開口說英語做好鋪墊；也可以借助一些媒體工具，在一節(jié)課開始之前播放一首較為舒緩輕松的英文歌曲，增加學(xué)生對英語的親切感。比如在與學(xué)生的口語交流中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于“just”和“student”這兩個單詞的發(fā)音不準(zhǔn)，“student”的重音很多學(xué)生都放在了“t”上，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)與糾正，學(xué)生的口語得到了一定的進步，同時在口語表達時也更為自信?！癙ractice makes perfect.”所有知識都是只有多加練習(xí)，多加運用才能完全吸收，完全掌握。我讓學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇觀看一些英文電影與英語脫口秀，可以先模仿發(fā)音，在耳濡目染中接受英語的學(xué)習(xí)。

總而言之，教師要細化教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的教學(xué)目的，引入新興的教學(xué)模式，使英語課堂變得有意思有意義。高中英語在高考中是至關(guān)重要的，英語水平的高低直接決定了學(xué)生的高考成績。教師要鼓勵學(xué)生多讀多寫，并給予他們一定的指導(dǎo)意見，在學(xué)生有表現(xiàn)的優(yōu)異的地方要及時表揚，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題一定要及時糾正，要重視師生、生生之間的互動。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動能動性。

（作者單位：貴州省遵義市桐梓縣第一中學(xué)）