近年來，隨著我國對教育的重視程度和對教育的質(zhì)量要求的增長，越來越多的教育模式的涌現(xiàn)。而思維導圖的模式也隨之出現(xiàn)，初中的英語閱讀和寫作的教學是一種系統(tǒng)而又繁瑣的教學任務，而思維導圖的出現(xiàn)，讓繁瑣而又系統(tǒng)的知識變得更有條理和簡潔，教授起來也更加的方便，知識的分區(qū)也讓學生更容易分析和理解，從而達到，知識的高效吸收，但是，現(xiàn)在由于教育模式問題，此教學模式還未普遍被人們接受?；诖擞^點，本文將針對思維導圖對于優(yōu)化初中英語閱讀與寫作教學的所存在的問題與合理性和相關(guān)性進行深入分析。

1. 利用思維導圖，優(yōu)化初中英語閱讀與寫作教學中所存在的問題

1.1中國傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的阻礙

中國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)存在了幾千年，并且現(xiàn)在的人們也認可這種教育模式，覺得教育就應該如此，而改變模式容易，改變思想很難，思想的惰性覺得一樣教育如此，其他的教育也都應如此，也就不思改變，社會發(fā)展到現(xiàn)在，教育模式還是有很大一部分沒有改變，依舊是填鴨教育，而另一部分改變的，又改變的時間比較短，成績還未顯露，學生即使接觸到這種不同的教育模式，也會應在教育模式問題上產(chǎn)生壓力，從而找不到自己的精準定位，從而對教育模式的迷失。

1.2思維導圖與初中英語閱讀寫作教學結(jié)合自身存在的問題

思維導圖與英語閱讀寫作教學本身結(jié)合的時間過短，一些優(yōu)異的地方還未顯現(xiàn)，從而社會認可度不高，社會阻力相對較大。

2. 利用思維導圖，優(yōu)化初中英語閱讀和寫作教學的合理性

2.1思維導圖與初中英語閱讀寫作教學優(yōu)化的合理性

早在1970年，英國學者東尼·博贊提出了思維導圖這一概念，隨后它被視為一項革命性的思維工具，在人腦研究領(lǐng)域中取得巨大反響并在管理和學習等方面進一步開發(fā)使用。思維導圖是一種全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維的一種學習和思維方式，是打開大腦潛能的萬能鑰匙。而我國的教育工作者也在新課標中提出并應用于教學中，所以說，思維導圖在英語閱讀寫作教學中可以起到很大的作用。

2.2思維導圖與初中英語閱讀寫作教學優(yōu)化的優(yōu)點

思維導圖是高效記憶方法，也是有效思維工具，可將復雜而抽象的問題簡單化、結(jié)構(gòu)化，展示思維過程，促進學生反思與總結(jié)，提高學生總結(jié)歸納能力。因此，在初中英語教學過程中，教師也可以靈活運用思維導圖，優(yōu)化初中英語閱讀，將閱讀內(nèi)容邏輯化、直觀化，幫助學生加深理解；優(yōu)化寫作教學，以思維導圖，給學生提綱示范，啟發(fā)學生發(fā)散思維，給篇章寫作奠定良好基礎(chǔ)。也可以讓同學更能理解教師所講，也能讓學生記憶更快，更牢固，也可以化零為整，更加系統(tǒng)，可以輕松把握全盤知識，做到知識在手，萬事莫愁。

3. 思維導圖與初中英語閱讀寫作教學優(yōu)化的相關(guān)性

3.1思維導圖與初中英語閱讀寫作教學中的新應用

在英語寫作中，從本事物的獨有特征入手，有各種各樣的表達手法去描繪延伸其他的與之有關(guān)的其他事物，把本事物表述的十分清晰，有層次，十分有條理，這樣，不但可以避免主次顛倒和次序混亂，也可以在規(guī)定的字數(shù)里清楚明了，十分全面的說明。師生間交流的效果一半取決于教師所要表達的內(nèi)容一半取決于學生接 受信息的感受信息的情感體驗。研究表明，圖像的表達比語言表達更明了、清晰、直觀的效果。

3.2思維導圖與初中英語閱讀寫作教學優(yōu)化的最重要的應用

眾所周知，我國學生學習英語閱讀寫作最主要的當年就是去參加中國的應試教育，而思維導圖有著比一般教育模式更有利的一面，與以往的填鴨式教育有很大的不同，比之以往更加豐富與層次化，更加注重興趣化和娛樂化，而思維導圖以一種可娛樂化和興趣化并兼顧系統(tǒng)化的一種教學模式，可以讓學生形成一種系統(tǒng)性，習慣性的寫作閱讀模式，達到其應試的目的。

4. 結(jié)論

綜上分析可知，思維導圖與初中英語閱讀寫作教學的優(yōu)化在中國雖然會收到一定的阻礙，但是，思維導圖和教育相結(jié)合有著明顯的優(yōu)勢，同時也符合現(xiàn)在一些人的價值觀和教育觀，若想要其發(fā)展的更加迅猛，只能憑借時間積淀，充分發(fā)揮教育改革的作用，才能完成人才的培育。

[1] 東尼·博贊. 思維導圖大腦使用說明書[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 2005.

[2] 李翠白， 李林英， 陳傳鋒. 在思維導圖遠程協(xié)作評論的教學設(shè)計與效果分析[J]. 中國電化教育， 2008（02）.

注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《思維導圖在初中英語讀寫教學中的應用研究》（課題編號：JCJYC18051422）研究成果。

作者簡介：翟玉蓮，大學本科學歷，就職于河南省商丘市寧陵縣教學業(yè)務研究室。

（作者單位：河南省商丘市寧陵縣教學業(yè)務研究室）