舒盛珍

伴隨著時代的迅速發(fā)展，新課程改革開始逐步落實到我們的身邊，而相應的教育也發(fā)生了相當大的調(diào)整，不僅生成了全新的教學模式，也實現(xiàn)了教育創(chuàng)新，形成了全新的教育機制，整體的教學質(zhì)量有了相當大的提升。但是在教育改革的過程中，高中學生的英語學習依舊面臨著相當多的挑戰(zhàn)，有待于采取科學的措施加以應對。對于當前時代的高中學生而言，他們學習英語最大的挑戰(zhàn)在于英語知識內(nèi)容過于繁雜，無法做到理論結合實際，即缺乏理論實踐。為了改善這樣的狀況，教師應當在新時期的高中英語學習過程中，努力加強對學生主體性的關注度，從學生的角度進行思考，為學生配置相應的教學模式，不斷培育他們的學習方法，提高學生英語學習的科學有效性。

1. 合理應對英語知識內(nèi)容復雜問題，引導學生自主學習英語

在新時期的高中英語學習過程中，很多學生對于英語的學習態(tài)度較為消極，他們認為英語學習的內(nèi)容過于繁多，而且復雜，再加上初中階段所掌握的英語知識并不是十分穩(wěn)固，因而很自然地出現(xiàn)了各種問題，影響了他們的有效學習。為了改變這樣的狀況，教師應當在新時期的英語課堂上，加強對學生主體性的關注度，更多地引導學生進行自主學習。而在引導學生自主學習英語的過程中，必然需要優(yōu)先提高學生學習英語的興趣，教師可以選擇一些情境教學法，不斷改善學生的英語學習積極性。比如，在學習“Body language”的時候，可以將一些簡單的身體語言通過多媒體展現(xiàn)出來，使得學生能夠產(chǎn)生良好的認知，并形成較高的學習興趣。教師也可以在這個過程適當?shù)匾龑W生以這一章節(jié)內(nèi)容為主題，展開相應的對話，不斷提高學生的英語學習認知，接著便可以引導學生進行主動的學習，提高學習質(zhì)量。

2. 重點解決學生英語學習困難，改善英語學習成效

對于現(xiàn)如今的高中英語學習而言，如果僅僅是英語自主學習是遠遠不夠的，還需要學生經(jīng)常性地進行合作學習。在學生英語自主學習的過程中，必然會遇到一定的英語學習問題，很多時候他們難以獨立地進行解決，在這個時候，便需要其他人提供相應的幫助。但是教師往往不可能一直待在學生身邊，大多數(shù)時候都是以學生的主動學習為核心，因而教師有便可以努力引導學生進行合作學習，以持續(xù)改善相應的英語學習成效。在引導學生英語合作學習的過程中，教師可以從一些問題的提出出發(fā)，讓學生感受到這些英語學習問題的難度，然后加以相應地調(diào)整，實現(xiàn)高質(zhì)量的英語學習過程。比如，在學習“A taste of travel”的時候，教師可以鼓勵學生對這一章節(jié)的課文展開閱讀理解，并提出一定的問題，要求學生在理解課文的基礎上對這些問題加以解答。由于很多學生的英語水平不高，因而無法進行獨立解答，這時候便需要融入小組當中，展開高效率的合作學習，共同解決英語學習問題。

3. 打破理論無法融合實踐的學習模式，優(yōu)化學生學習方法

理論與實踐結合是非常重要的內(nèi)容，也是高中英語學習過程中的核心，但如果無法做到理論結合實踐，那么相應的高中英語學習便沒有實際的意義，學生也很難掌握到完善的英語學習認知。在對這一問題進行應對的過程中，教師應當引導學生努力將英語知識學習與生活實踐聯(lián)系在一起，多方面地帶領學生進行英語知識實踐，實現(xiàn)高質(zhì)量的學習流程，提高教學效率。比如，在學習“Fun food”的時候，教師可以以這一內(nèi)容為主題，鼓勵學生進行英語交流和溝通，不斷進行知識拓展，提高學生的英語語言實踐能力。如學生可以選擇以兩人一組的形式進行溝通交流，將課本當中的對話展現(xiàn)出來。雖然很多學生一開始不習慣用這樣的方式進行交流，但是在養(yǎng)成習慣以后，能夠直接提高他們的英語學習水平。

總而言之，現(xiàn)階段的高中英語學習，依舊面臨非常多的挑戰(zhàn)，教師需要在這樣的狀況下，持續(xù)加強對學生的關注度，努力優(yōu)化基礎的教學流程，培育學生的英語學習興趣，使得學生能夠形成深層次的英語自主學習意識，最終改善學生的英語學習成效。

[1] 吳曉燕. 新課程背景下高中英語學生學習方式轉變新探[D]. 蘇州大學， 2010.

[2] 劉屹. 新課程改革背景下高中生英語學習自我效能感與學習方式的關系探究[D]. 西南大學， 2011.

[3] 宗涵. 高中英語教師教學方式的研究[D]. 華中師范大學， 2011.

[4] 王小明. 新課程改革背景下學生學習方式轉變研究[D]. 上海師范大學， 2011.

（作者單位：湖南省邵陽市城步苗族自治縣第一民族中學）