李娟

高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅需要學(xué)生掌握語(yǔ)法及單詞，而且應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章有一定理解能力，其中，通過閱讀英語(yǔ)文章能夠促使學(xué)生閱讀理解能力得到提升，進(jìn)而能夠促使學(xué)生英文寫作能力得到進(jìn)一步發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到寫作和閱讀二者不可分割，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，缺乏對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者相互整合，這樣導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力、寫作能力難以得到充分、有效提升，進(jìn)而造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總體偏差，這樣情況下，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互整合，從而促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到顯著提升。本文主要是對(duì)于英語(yǔ)閱讀與寫作整合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

1. 制訂合理閱讀方案

英語(yǔ)文章閱讀過程當(dāng)中能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多詞匯、句子等，能夠促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解同時(shí)學(xué)生日后寫作能夠?qū)τ谖恼逻M(jìn)行借鑒，例如，借鑒文章寫作邏輯及寫作思路等。另外，學(xué)生通過閱讀英語(yǔ)文章能夠理解到英美文化，促使當(dāng)前學(xué)生文化認(rèn)知進(jìn)一步拓展，豐富學(xué)生知識(shí)。因此，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，開展英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到英語(yǔ)閱讀重要意義。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生建立閱讀方案或者閱讀計(jì)劃。另外，開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)方式，初期選擇容易理解的英文文章，學(xué)生閱讀較為容易，能夠促使學(xué)生理解文章大意，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如果初期就給予學(xué)生閱讀較為困難文章，學(xué)生往往喪失信心，導(dǎo)致缺乏主動(dòng)性積極性。例如，初期階段應(yīng)當(dāng)選擇英文故事促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。之后，要求學(xué)生閱讀某些較為深?yuàn)W的文章或者書籍，例如報(bào)紙雜志等，循序漸進(jìn)促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升。

2. 采取復(fù)述、改寫、續(xù)寫文章教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)往往采取死記硬背方式，對(duì)于英文句式以及英語(yǔ)單詞強(qiáng)行記憶，雖然短期之內(nèi)能夠取得效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，如果采取死記硬背方式，難以從根本上提升英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)死記硬背方式過于枯燥以及乏味，容易喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，無法產(chǎn)生良好效果，因此，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力及寫作能力培養(yǎng)。為了促使學(xué)生閱讀能力、寫作能力得到全面提升，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。相對(duì)于死記硬背方式，要求學(xué)生復(fù)述能夠起到較為良好教育效果，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，應(yīng)當(dāng)先要求學(xué)生對(duì)于某英文材料進(jìn)行閱讀，之后，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，能夠促使學(xué)生對(duì)文章更加深入理解，提升學(xué)生英文表達(dá)能力以及進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另外，對(duì)教師而言，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要求學(xué)生通過材料閱讀，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，這樣促使學(xué)生寫作能力得到進(jìn)一步提升。學(xué)生閱讀之后，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于文章理解進(jìn)行改寫或者續(xù)寫，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力以及獨(dú)立思考能力，而且促使學(xué)生寫作能力在潛移默化之中逐漸得到提升。

3. 閱讀以及寫作實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通

對(duì)于閱讀教學(xué)質(zhì)量影響因素較多，為了學(xué)生閱讀能力得到顯著提升，應(yīng)當(dāng)注意將閱讀和寫作實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生循序培養(yǎng)以及進(jìn)行有效引導(dǎo)，分階段提升學(xué)生閱讀能力。除此之外，要求學(xué)生掌握大量詞匯，只有學(xué)生掌握大量英語(yǔ)詞匯才能更好進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。除此之外，精讀英文文章過程之中，促使學(xué)生能夠理解英語(yǔ)文章精妙之處，將閱讀材料之中的良好句子以及句式等累積起來，同時(shí)對(duì)于關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句進(jìn)行詳細(xì)講解，不斷累積學(xué)生寫作素材，這樣寫作過程就可以充分運(yùn)用素材，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語(yǔ)文章寫作質(zhì)量以及水平。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生寫作過程當(dāng)中存在著諸多問題，整體寫作能力較差，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)斐韶?fù)面影響。英語(yǔ)閱讀能夠促使學(xué)生眼界得到開闊，同時(shí)有效積累寫作素材，在英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以讀促寫，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的相互整合，進(jìn)而促使學(xué)生寫作能力、閱讀能力得到全面提升。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué)）