單嘉儀

高中英語(yǔ)是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成熟階段，這一階段的學(xué)習(xí)，如果依舊保持與小學(xué)、初中英語(yǔ)一樣的模式，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量將很難得到本質(zhì)上的提高。而且，高中英語(yǔ)本身應(yīng)當(dāng)是以實(shí)踐為核心，如果僅僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，那么我們的英語(yǔ)素質(zhì)提升將變得非常緩慢，理論結(jié)合實(shí)際也很難在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的應(yīng)用。為了改善這樣的狀況，我們應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重于培育自身的理論結(jié)合實(shí)際能力，即注重于將自身的理論知識(shí)與英語(yǔ)實(shí)踐聯(lián)系到一起，不僅僅強(qiáng)化自身的英語(yǔ)知識(shí)水平，也穩(wěn)步提高自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力。而這樣的應(yīng)用必然需要我們配合高中英語(yǔ)教師的教學(xué)開(kāi)展，努力跟隨教師的教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)協(xié)同式成長(zhǎng)。不僅僅要在課上保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣，在課下也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行一定的溝通交流，不斷提高教育成效。本文主要研究了如何將理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用到我們的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

1. 注重于優(yōu)化理論知識(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐流程

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們僅僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這一狀況的產(chǎn)生，與應(yīng)試教育理念有直接的聯(lián)系，但是現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教育，已經(jīng)由應(yīng)試教育變成了素質(zhì)教育，因而我們?cè)谶@一時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)理念，注重于通過(guò)完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高相應(yīng)的英語(yǔ)素質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)素質(zhì)的提升，理論結(jié)合實(shí)際屬于最為關(guān)鍵的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)過(guò)于局限，無(wú)法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化發(fā)展。自己新時(shí)期的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步嘗試對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐流程進(jìn)行優(yōu)化。即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中，還需要將這些理論知識(shí)合理地應(yīng)用到英語(yǔ)交流當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)“Unit 2 The Olympic Games”的時(shí)候，我們可以以同桌或者小組的形式展開(kāi)英語(yǔ)交流討論，以“The Olympic Games”為主題，將自己的思想表達(dá)出來(lái)，然后用英語(yǔ)進(jìn)行整理和陳述，一方面有利于提高我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，另一方面可以從本質(zhì)上優(yōu)化相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)踐流程，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得合理準(zhǔn)確，相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)踐也會(huì)有很好的應(yīng)用效果。

2. 加強(qiáng)日常生活中的英語(yǔ)實(shí)踐交流

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)升華階段，處于這一階段的我們已經(jīng)具備了較高的英語(yǔ)知識(shí)水平，如果在這個(gè)是依舊進(jìn)行純粹的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，那么很難提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，反而會(huì)帶來(lái)不同程度的阻礙，使得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果有明顯的下跌。為了改善這樣的狀況，我們應(yīng)當(dāng)在日常的生活中，努力加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐交流，使得英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言逐漸成為我們的第二語(yǔ)言，可以在生活當(dāng)中加以熟練的應(yīng)用。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，我們需要保持應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的好習(xí)慣，逐步形成合理的英語(yǔ)交流意識(shí)，而我們的英語(yǔ)實(shí)踐素質(zhì)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到很自然的提高。雖然剛開(kāi)始的英語(yǔ)實(shí)踐交流，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的做法，甚至錯(cuò)誤的發(fā)音，但是熟練以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)交流能力將有直接的提升，因而我們應(yīng)當(dāng)敢于嘗試，敢于邁出第一步。比如，在學(xué)習(xí)“The United Kingdom”的時(shí)候，我們便可以以這一章節(jié)的內(nèi)容為主題，展開(kāi)相應(yīng)的交流或者溝通，也可以將其中的英語(yǔ)對(duì)話應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，形成良好的英語(yǔ)交流能力培育過(guò)程。

3. 不斷加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的強(qiáng)化

在高中英語(yǔ)實(shí)踐交流的過(guò)程中，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，雖然我們的理論知識(shí)已經(jīng)有一定的水平，但是在實(shí)際的英語(yǔ)交流過(guò)程中，卻明顯存在著相應(yīng)的障礙，尤其是在發(fā)音和文化認(rèn)知上，經(jīng)常與國(guó)外人們的英語(yǔ)交流出現(xiàn)較大的差別。在新時(shí)期的英語(yǔ)聽(tīng)力優(yōu)化上，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的積極優(yōu)化，進(jìn)而了解國(guó)外人們英語(yǔ)交流的發(fā)音習(xí)慣和文化認(rèn)知，然后展開(kāi)相應(yīng)的英語(yǔ)交流練習(xí)。英語(yǔ)聽(tīng)力方面的強(qiáng)化，最為關(guān)鍵的作用在于提高我們的英語(yǔ)認(rèn)知，也只有持續(xù)提高相應(yīng)的英語(yǔ)認(rèn)知，才能夠使得英語(yǔ)交流變得合理有效，推動(dòng)我們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。比如，在學(xué)習(xí)“Unit 4 Astronomy： the science of the stars”的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)去較多地傾聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，然后從這些英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容當(dāng)中獲得相應(yīng)的交流方法，進(jìn)而不斷強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得明確科學(xué)。接著可以將這些英語(yǔ)交流方法應(yīng)用到生活當(dāng)中，給予同學(xué)相應(yīng)的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)，不斷改善我們的英語(yǔ)實(shí)踐水平。

總體而言，理論結(jié)合實(shí)際對(duì)于當(dāng)前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，屬于非常重要的內(nèi)容，它不僅能夠提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐的科學(xué)性，還能夠使得高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)流程變得簡(jiǎn)單科學(xué)，相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的交流體驗(yàn)，讓我們形成一定的英語(yǔ)認(rèn)知，嘗試著將這些英語(yǔ)理論廣泛地應(yīng)用到生活交流實(shí)踐當(dāng)中，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1] 吳國(guó)棟. 高中英語(yǔ)閱讀理解題的一般命題特點(diǎn)及解題對(duì)策[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2012（01）.

[2] 虞曉輝. “三肯”策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2012（02）.

[3] 陳飛燕. 依托語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯教學(xué)方法初探[J]. 英語(yǔ)教師， 2012（06）.

（作者單位：山東省壽光市現(xiàn)代中學(xué)2016級(jí)（高二）34班）