周繼紅

“工欲善其事，必先利其器?！比绻f鋒利的工具是工匠達到事半功倍效果的利器，那么，提高計算能力就是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的利器。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。

一、制訂規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣

一個班級就是一個微型王國，只有人人遵守規(guī)則，才能做好每一件事。葉圣陶先生曾提出：“教育是什么？就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于營造良好的班級氛圍，調(diào)動學(xué)生潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生做到五“要”：

（一）算前要審題

一“看”，看數(shù)字特點和運算符號;二“想”，想運算順序，看能否簡便;三“估”，估出大致結(jié)果，以備檢查;四“動筆”。

（二）書寫要規(guī)范

格式規(guī)范;不亂涂改，保持整潔美觀;字跡端正，不頓筆、不連筆，數(shù)字寫清楚，特別是2和4，3和5。

（三）算后要檢查

口算、豎式計算后用估算檢驗，簡便計算后再按運算順序算一遍，解方程或解比例后將結(jié)果帶入算式中檢驗……發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

（四）錯題要反思

計算教學(xué)后，要總結(jié)、歸納方法;作業(yè)本上的錯題，先分析原因再訂正，復(fù)習(xí)時重點關(guān)注。

（五）速度要跟上

考試時計算速度快的學(xué)生，會有較多時間檢查。平時讓學(xué)生多畫直線，做題時就無需尺子，草稿只要自己看清即可。雖然書寫不怎么漂亮，速度卻提高很多。

好習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，制訂的規(guī)則一旦形成，就要嚴格執(zhí)行。基本技能的形成，需要“曲不離口，拳不離手”，只有堅持，才能奏效。

二、傾心教育，產(chǎn)生興趣

“教育的極致是影響行為。”教師的言行會在潛移默化中影響學(xué)生，教師眼中流露的是喜愛還是厭惡，學(xué)生心知肚明。

開學(xué)初，筆者對學(xué)生說：“從今天開始，你們都站在同一起跑線上。只要努力，都會有收獲?！碑攲W(xué)生感覺累時，老師多鼓勵，讓學(xué)生明白，規(guī)則一旦形成，一定要嚴格遵守;每次考后，讓學(xué)生與家長一起總結(jié)：試卷中有多少題需要計算，自己得了多少分？達到要求嗎？沒達到怎么辦？幾方配合，共同努力，學(xué)生計算正確率就會逐漸提高。

三、指導(dǎo)方法，形成技能

計算能力是小學(xué)生必須具備的一項重要能力，學(xué)生要能在保證正確的前提下，逐步做到合理、靈活。正確是指學(xué)生正確運用法則計算，過程和結(jié)果正確無誤;合理是指計算過程比較簡明，方法較為簡便;靈活是指能根據(jù)題目要求，選擇恰當?shù)挠嬎惴椒ā?/p>

（一）總結(jié)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常見的簡算口訣，如“看25想4”“看125想8”……使學(xué)生對性質(zhì)、運算律有較深刻的理解與運用。

（二）熟記強化

開學(xué)初，筆者要求每個學(xué)生準備一本筆記本，將已學(xué)的單位、公式、法則等進行歸類并熟記，為提高學(xué)生計算正確率與速度奠定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化方法

“算法多樣化”是新課程標準的重要理念之一，但由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。如：計算125×8.8時，學(xué)生會有兩種算法：125×8.8=125×8×1.1或125×8.8=125×（8+0.8）=125×8+125×0.8。教師提問：“你認為哪種方法更好？”學(xué)生記得最牢的一句話是：“不管方法有多少，適合自己才最好?！?/p>

四、有效練習(xí)，關(guān)注效果

小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)往往是“興趣—探索—成功—新興趣”的循環(huán)，進而在學(xué)習(xí)上不斷取得成功。計算技能作為基本技能之一，它直接影響著學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)興趣、自信心和知識的掌握。

筆者發(fā)現(xiàn)，凡是口算熟練的學(xué)生，筆算的速度就很快，正確率也高，于是筆者設(shè)置了每天課前兩分鐘口算的要求。如學(xué)習(xí) “長方體和正方體”時，練整數(shù)、小數(shù)口算;學(xué)習(xí)“分數(shù)乘除法”時，練分數(shù)乘法、除法，中間穿插分數(shù)加減法，將新舊知識進行交叉訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算做準備;總復(fù)習(xí)時練易錯題、經(jīng)典題;學(xué)生煩躁時，就調(diào)整口算方式，改聽算為視算（投影展示口算，學(xué)生直接寫得數(shù)），或限時口算，用游戲、競賽等方式來調(diào)整學(xué)生情緒;還可以教師說個數(shù)學(xué)小故事，學(xué)生尋找其中的信息，教師提出問題，學(xué)生解答……多種形式交替進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)，強化訓(xùn)練速度和密度，在提高口算能力的同時，提高計算速度，應(yīng)用題計算的正確率也隨之提高，學(xué)生興趣盎然，對計算充滿信心。

總之，計算能力的培養(yǎng)是一個長期、循序漸進的過程，只要我們每個教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握計算的基本技巧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算經(jīng)驗，學(xué)生的計算能力一定會不斷提高。（作者單位：江蘇省南京市鐵心橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波