劉曙光

摘要：本文基于對德奧藝術歌曲在音樂教育專業(yè)聲樂課教學中的應用與價值分別進行研究與分析。對于其在現(xiàn)階段的應用范圍角度，分別從：進行深度的歌詞解析;在音樂控制與表達能力上的運用;在作品意境和情感風格上的詮釋這三個方面進行闡述。對于其在今后的價值和作用角度，分別從能夠有效地提高學生的聲樂演唱技術和聲音表現(xiàn)能力;能夠培養(yǎng)學生全面的人丈素養(yǎng)與音樂素質(zhì)這兩個方面進行闡述。

關鍵詞：德奧藝術歌曲;音樂教育;聲樂教學;應用;價值

中圖分類號：J616-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）06-0192-01

一、前言

德奧藝術歌曲不僅具有一定的嚴謹性、哲理性，而且其深刻的思想、內(nèi)斂的性格，以及細膩的音樂語匯使得德奧藝術歌曲作品備受歌者的推崇和喜愛。伴隨著中國高等院校音樂教學專業(yè)聲樂教育的推進和深化，德奧藝術歌曲作品作為聲樂教材曲目已越發(fā)頻繁地被運用到聲樂教學課堂之中，這對于提升我國音樂教育專業(yè)的聲樂教學水平、完善聲樂教學環(huán)節(jié)，具有一定的促進和推動作用。本文基于對德奧藝術歌曲在音樂教育專業(yè)聲樂課教學中的應用與價值這兩個方面分別進行研究與分析。

二、德奧藝術歌曲在現(xiàn)階段音樂教育專業(yè)聲樂課教學中的應用

（一）進行深度的歌詞解析

德奧藝術歌曲結構嚴謹，歌詞的文學內(nèi)涵具有強烈的思辨性和哲理性，其多源自于同時期最受歡迎的浪漫主義詩人作品。例如舒伯特經(jīng)常選用著名詩人歌德與席勒的詩歌作品為文本進行創(chuàng)作，而舒曼的多部套曲則偏愛采用海涅的詩歌作為創(chuàng)作對象和依據(jù)。作曲家從大詩人的詩歌作品中獲得創(chuàng)作靈感和源泉的同時，其作品又體現(xiàn)出德奧藝術歌曲的文學性與社會性。

作曲家的創(chuàng)作是將這些思想內(nèi)涵深刻的詩歌作品與線條優(yōu)美的旋律相互緊密結合，追求音樂和詩歌文本在形式和結構上的和諧與統(tǒng)一。為此，在教學上，首先就要注重對歌詞內(nèi)涵的挖掘與分析，要讓學生了解不同時期創(chuàng)作的藝術歌曲歌詞所對應的文學家和詩人的文學作品。作為教師在日常的聲樂教學過程中，則需要對歌詞的創(chuàng)作背景和文學內(nèi)涵進行深刻地分析和闡述，特別是在歌詞創(chuàng)作的結構形式特點和內(nèi)在情感方面進行具體詮釋，才能使學生對德奧藝術歌曲作品的深刻內(nèi)涵具有更層次的認知，提高自身文學修養(yǎng)。

（二）在音樂控制與表達能力上的運用

德奧藝術歌曲的結構篇幅大都較為短小精悍，不同于歌劇詠嘆調(diào)，其沒有太多戲劇性人物和情節(jié)的描述。為此在演唱教學上應側重體現(xiàn)其固有的抒情性和內(nèi)斂性特點，這就需要在聲樂課堂上加強對藝術歌曲中音樂基本要素的控制能力，以及對應演唱技術上的鞏固和提升，從而在實際演唱中得以完美地展現(xiàn)其溫婉細膩、平和一致的室內(nèi)樂風格。而作為學生，只由具備良好的聲音控制能力和表現(xiàn)能力，并在語言吐字和咬字的清晰度上下功夫，才能讓歌唱聲音和歌唱語言自然而緊密地結合，情感的詮釋流暢而充沛，從而得以在最大程度上凸顯出德奧藝術歌曲的細膩、抒情與內(nèi)斂、含蓄。

德奧藝術歌曲從音樂創(chuàng)作本體的角度上看，其旋律風格自然清新、柔美流暢，沒有復雜的旋律結構及大幅度的線條起伏，音域較為狹窄，演唱時無需采用過于華麗張揚的唱腔，但要真正地把握并表現(xiàn)出其本身的韻味和風格也絕非易事。為此，作為聲樂教師則完全可以根據(jù)不同學生的演唱特點和聲樂程度，挑選一些適合學生現(xiàn)階段演唱的作品進行教學，這樣既可以確保演唱的完整性和完成度，又可使學生在聲樂的學習過程中獲得必要技術保證，從而不斷提升自身的演唱水平。

（三）在作品意境和情感風格上的詮釋

德奧藝術歌曲在音樂和文學創(chuàng)作上的完美結合可謂是歌中有詩，詩中有歌。從兩者相結合的角度來看，在表現(xiàn)手法上有其獨特的風格和意境，為此在音樂教育專業(yè)聲樂課的教學中必然不能忽視其作品意境和情感風格上的運用與詮釋。根據(jù)其詩歌的不同結構類型，德奧藝術歌曲在曲式結構，和聲織體，以及調(diào)式調(diào)性的運用和布局上體現(xiàn)出差異性、針對性和獨特性。無論是單部作品還是前后相互關聯(lián)的套曲中的某一首作品，其藝術歌曲大都在分節(jié)歌的結構基礎上，通過不重復的創(chuàng)作表現(xiàn)手法來體現(xiàn)不同歌詞、相同旋律作品的對比性和層次性，從而形成其特有風格，對于歌詞和旋律不同、前后形成并置和對比的通譜歌結構更是如此。

根據(jù)實際演唱教學的需要，把握好德奧藝術歌曲的意境和風格離不開通過對詩歌作品的凝練與升華，以及相應的情感處理，才能更好地表現(xiàn)出其藝術歌曲的創(chuàng)作特點，服務于音樂本體。為此，作為聲樂教師則需要在教學中針對每一首藝術歌曲不同的風格和特點，具體引導和培養(yǎng)學生深刻體悟、提煉歌詞的創(chuàng)作精髓，準確表達作曲家的創(chuàng)作思想和內(nèi)心情感，提升音樂處理的修養(yǎng)水平，從而最大程度地詮釋出詩歌與旋律所營造出的音樂意境和音樂形象，使學生充分體會其藝術魅力。這樣既豐富了聲樂教學的課堂內(nèi)容，又達到了其藝術歌曲在音樂教育專業(yè)聲樂課的教學目的。

三、德奧藝術歌曲在今后音樂教育專業(yè)聲樂課教學中的價值

（一）能夠有效地提高學生的聲樂演唱技術和聲音表現(xiàn)能力

德奧藝術歌曲作品的樂思完整、結構嚴謹、旋律流暢、句法規(guī)范。為了更好地服務于作品的樂句結構，并使人聲旋律與鋼琴伴奏部分完美地結合，則要求學生在演唱此類藝術歌曲的過程中，擁有穩(wěn)定的氣息支持，保持統(tǒng)一的聲音位置，建立良好的共鳴腔體，掌握輕松持久的發(fā)聲技巧，從而獲得飽滿、集中、純凈、圓潤的歌唱音色。從演唱風格的角度來看，德奧藝術歌曲相比歌劇詠嘆調(diào)，具有較為理性的音樂性格，其音樂意境柔美、婉約，音樂情緒內(nèi)斂、含蓄，沒有較為明顯的強弱力度對比和戲劇性的矛盾沖突，音樂張力較弱，這都要求學生具有一定的審美辨析和情感處理能力，以及聲樂演唱的修養(yǎng)。此外，在實際演唱教學過程中，針對不同音樂情緒和音樂形象的藝術歌曲，則需要采用不同的音色處理方式進行表達，這就對學生在演唱相關藝術歌曲時的音色效果提出了更高要求。

（二）能夠培養(yǎng)學生全面的人丈素養(yǎng)與音樂素質(zhì)

從社會功能屬性角度，無論何種音樂形式都具有審美和娛樂功能，然而不同時期、不同形式的音樂作品其側重點不同。浪漫主義時期的音樂是歐洲啟蒙思想與人文主義思潮誕生和發(fā)展的產(chǎn)物，其體現(xiàn)的以人為本的主旨則是該時期人文內(nèi)涵的重要核心。德奧藝術歌曲又是浪漫主義時期音樂的代表創(chuàng)作領域，其很好地將同時期的杰出詩詞與音樂創(chuàng)作相結合，具有極強的民族性、文學性和哲理性。為此，通過其在音樂教育專業(yè)的聲樂課教學，可使學生對于人文主義詩詞、人文主義思想具有更為細致和深入的了解，從而在無形中提升人文素養(yǎng)和文學情操。對于音樂教育專業(yè)的學生而言，無論是在聲樂演唱還是自彈自唱、正譜視奏伴奏的教學環(huán)節(jié)中采用此類藝術歌曲，能夠更為全面地培養(yǎng)和提升其綜合音樂技能和音樂素養(yǎng)，從而與其專業(yè)要求和專業(yè)特點相吻合。只有建立在一定人文素養(yǎng)和音樂素質(zhì)為底蘊基礎上，并具備一定人文知識和音樂技能前提下，才能精準地詮釋和演繹其藝術歌曲的音樂魅力和藝術風格，教學價值不言而喻。

四、結語

以上是關于德奧藝術歌曲在音樂教育專業(yè)聲樂課教學中的應用與價值的探討與闡述。通過本文的分析和研究可知，根據(jù)學生不同的演唱程度和演唱特點，因材施教、因地制宜，在聲樂教學環(huán)節(jié)上適當?shù)夭捎玫聤W藝術歌曲的部分作品進行有針對性的演唱教學，并結合彈唱教學和正譜視奏伴奏，這對于音樂教育專業(yè)學生提高其聲樂演唱水平與演唱能力具有一定積極影響和促進作用，對于培養(yǎng)本專業(yè)學生的綜合人文素養(yǎng)與綜合音樂素質(zhì)具有一定積極意義和長期價值，從而在拓寬聲樂教學曲目、豐富聲樂教學內(nèi)容、完善教學方法和教學手段層面上，給高等院校音教專業(yè)的聲樂課堂教學帶來啟示。