夏云

隨著小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的深入，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已不僅局限于英語課本，課外拓展和閱讀量要求都有所提高。加之考試時(shí)考《聽讀空間》后面的閱讀欣賞部分的短文頻率也很高，題量也增加了不少，共有三篇閱讀理解。所以，這學(xué)期嘗試開始合理利用并開發(fā)后半部分的課外閱讀拓展部分。

《聽讀空間》閱讀理解部分，尤其每一課后面的閱讀賞析部分，故事情節(jié)生動(dòng)，不僅能很好地提高學(xué)生的英語閱讀能力，還能拓展學(xué)生的視野。但生詞量大，有的篇幅也較長，使得一部分學(xué)生望而卻步。本文旨在嘗試合理時(shí)間內(nèi)巧用這一部分，以達(dá)到良好效果，提高學(xué)生的英語閱讀水平，拓展學(xué)生英語知識(shí)面，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。在實(shí)踐中，嘗試通過以下幾種方法來提高學(xué)生《聽讀空間》完成的正確率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

一、及時(shí)翻譯，提升理解能力

學(xué)習(xí)一門語言，最好的方式就是最大限度用學(xué)習(xí)母語的方式去學(xué)習(xí)第二門語言，但母語思維需要語言環(huán)境。但初學(xué)第二門語言比如英語時(shí)，尤其是小學(xué)生不可能時(shí)時(shí)刻刻把每個(gè)單詞都建立單詞跟實(shí)物的聯(lián)系，孩子們的周圍也不可能時(shí)刻都有英語圍繞。大多數(shù)情況都習(xí)慣建立單詞跟漢字的聯(lián)系。在口語當(dāng)中很容易想到什么，先潛意識(shí)在說之前想到中文。反過來，閱讀也是一樣。如果不把你讀到的東西轉(zhuǎn)化成中文，那它就無法進(jìn)入你的思維，也就無法去記住，刻意通過這種方式提高閱讀速度，學(xué)生可能無法正確理解句意。

在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生在完成閱讀理解時(shí)，很多錯(cuò)誤是沒有在文中找到確切的句子，文本閱讀沒有掌握每一句話的信息。讓孩子翻譯文本中的句子，可以大大提高他們完成閱讀理解的正確性，幫助他們理解英文句子的意思，了解兩種不同語言用語方式的差異。通過這種方式的嘗試，很多孩子對(duì)句意的理解更準(zhǔn)確，閱讀理解完成的正確率也提高了很多。

二、先讀文本做題，后理解生詞大意

在《聽讀空間》閱讀理解的短文中，常常會(huì)遇到生詞，孩子們?cè)谄綍r(shí)的測試中完成閱讀理解也會(huì)遇到生詞，學(xué)生是不可以查閱詞典的。那在做《聽讀空間》時(shí)，也嘗試讓孩子先不查詞典，讓孩子聯(lián)系上下文獨(dú)立完成，聯(lián)系上下文理解生詞，嘗試通過下列方法來幫助學(xué)生閱讀。

1.順讀法。即先閱讀后做題。這是在做題的時(shí)候最一般的方法。學(xué)生可以這樣嘗試，先看文章，逐句理解大意，但學(xué)生不需要將每一句都翻譯，認(rèn)真讀完文本后，再看下面的題目，根據(jù)閱讀的信息選擇正確的答案。

2.逆讀法。即由題目到文本中找信息，教師指導(dǎo)學(xué)生先看題目，學(xué)生需要理解題目中的句意，掌握題目需要收集哪些信息，也可指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)在題干中做一些標(biāo)記。然后回到文本中，尋找所需要查找的信息。當(dāng)題目讀完后去看文本時(shí)，往往學(xué)生的閱讀速度會(huì)較正常偏快一些，但要求學(xué)生閱讀時(shí)要準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵內(nèi)容。在以后的閱讀中，還可以指導(dǎo)學(xué)生在遇到較難的題目時(shí)，也可單獨(dú)針對(duì)該題回到文本去進(jìn)行查找。

3.上下文猜測理解做題。在做閱讀理解題時(shí)，猜測也是一種能力。學(xué)生如果能掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，往往事半功倍。指?dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測句意或者單詞的意思，是非常重要的技能。指導(dǎo)孩子利用自己已有的語言及生活知識(shí)，根據(jù)上下文進(jìn)行邏輯推理，理解短文大意，并和題目的信息對(duì)應(yīng)起來。孩子們掌握了這樣的方法，閱讀速度也能有所提高。

在結(jié)束做題后，可讓學(xué)生通過查閱，理解生詞的意思，增加詞匯量。通過這樣的練習(xí)，很多孩子在遇到生詞后，不再那么恐懼，更愿意去猜一猜、想一想。等做完題后，自己去查一查，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)生詞的理解和查閱到的意思相近時(shí)，特別高興。每個(gè)單元后面的閱讀欣賞部分的練習(xí)，孩子們現(xiàn)在也非常愿意做一做，再查一查。

三、根據(jù)題目選項(xiàng)，標(biāo)注序號(hào)

整體把握文本，檢索關(guān)鍵信息，通常在文本中找到相應(yīng)的句子，作為題目的依據(jù)，那這道題肯定正確的。小學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解題一般難度不大，題目中的信息基本可以在文本中找到準(zhǔn)確的依據(jù)。學(xué)生在完成時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，將文本中與題干相同的信息劃出來，并標(biāo)注相應(yīng)的題干序號(hào)，大部分題目都能做對(duì)無疑。通過嘗試，可以看出在文中找出關(guān)鍵句的方法，可以讓孩子精準(zhǔn)地找出信息，正確率也有了很大的提高。

四、整體閱讀，培養(yǎng)語感和閱讀理解能力

在學(xué)生的閱讀理解題型中，需要這種對(duì)人物的性格喜好及情感把握等，如人物是狀態(tài)心情happy還是sad，人物是clever還是fool等。整體感知，可以忽略文本中的生詞，個(gè)別句子大意沒有準(zhǔn)確把握也不影響學(xué)生的理解。

通過以上四種方式的嘗試，學(xué)生的閱讀理解能力得到了大大提升，閱讀興趣也得到了充分激發(fā)。在完成閱讀理解時(shí)，頁面整潔，看起來賞心悅目。在接下來的教學(xué)中，會(huì)和孩子們一起繼續(xù)探討，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，將英語閱讀進(jìn)行到底。（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧? ?鈺