謝朝英

為有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，教學(xué)中我們恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)求知又學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作學(xué)習(xí)取得成效呢？

一、精心挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高效課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常采用的教學(xué)形式。小組合作既要達(dá)到學(xué)習(xí)，又要達(dá)到合作的效果，因此教師在課前要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作。教師要對(duì)班級(jí)情況、學(xué)生情況和教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)等認(rèn)真分析，精心挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能自學(xué)的內(nèi)容，不安排合作學(xué)習(xí)。對(duì)于精心設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要思考：設(shè)計(jì)的這環(huán)節(jié)要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，什么時(shí)候進(jìn)行？需留多少時(shí)間？小組合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？我有哪些措施補(bǔ)救？要讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到相互促進(jìn)相互啟發(fā)的效果。

二、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

在高效課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)共同討論，分析探究，相互啟發(fā)，以小組或班級(jí)的力量解決個(gè)別學(xué)生無法解決的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生應(yīng)該是先自主學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)中遇到困難，則共同討論解決。此時(shí)，學(xué)生最有交流與合作的心理愿望。在這種情況下，教師及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)或討論時(shí)，要勇于展示自己的探討結(jié)果，要敢于質(zhì)疑，然后形成小組共同討論的意見。同時(shí)，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間討論學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會(huì)傾聽，展現(xiàn)自我

在高效課堂教學(xué)中，我們常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)教師在展示環(huán)節(jié)要學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生會(huì)紛紛提出“我來講，我來講”，甚至發(fā)言同學(xué)還沒有講完，有些學(xué)生就打斷別人發(fā)言搶著說。面對(duì)這種情況，教師要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，才能使發(fā)言的同學(xué)感到自己受到別人尊重和歡迎。如果同學(xué)發(fā)言沒有人愿聽，發(fā)言者會(huì)感到自卑，同時(shí)會(huì)挫傷他的積極性，以后就不愿說，不敢說。學(xué)生在傾聽別人見解時(shí)，要判斷對(duì)錯(cuò)，然后提出自己的見解。通過傾聽，相互促進(jìn)共同發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)講、愛講”，而且還要“善思”。要求學(xué)生在聽取別人發(fā)言時(shí)做到：一要不急躁，有耐心。學(xué)生聽老師上課或聽同學(xué)發(fā)言，都要等老師和同學(xué)把話講完，然后再提出自己的見解。二要虛心。當(dāng)別人的意見和自己不一致時(shí)，要虛心接受。三是用心。面對(duì)他人意見，要仔細(xì)思考，接受對(duì)的，指出錯(cuò)的。傾聽不僅是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而且也是尊重他人、學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵。

四、教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)要求。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)與交流時(shí)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，不能袖手旁觀。在這一過程中，教師要采用一種友好建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題視而不見。教師要善于傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予肯定和指導(dǎo)。學(xué)生答案不對(duì)時(shí)，教師應(yīng)巧搭梯、指思路，讓學(xué)生跳起來，可以摘到“果子”。

五、有效合作學(xué)習(xí)的措施

（一）合理搭配，有效組合。合作中要對(duì)小組建構(gòu)進(jìn)行合理搭配，對(duì)優(yōu)、中、差學(xué)生進(jìn)行合理組合，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，有利于組間競爭，激發(fā)合作沖動(dòng)。在小組合作中，組長至關(guān)重要。因此，要選好組長，對(duì)他們反復(fù)培訓(xùn)，讓他們掌握好組織大家學(xué)習(xí)的方法和技巧。另外，小組成員分工時(shí)要考慮男女生適當(dāng)搭配。實(shí)踐證明，合理搭配可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高合作效率。

（二）形式多樣，有效互動(dòng)。討論和對(duì)話是合作學(xué)習(xí)的重要形式，是獲得知識(shí)的重要方法。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生的討論和對(duì)話中自然展開的。根據(jù)討論內(nèi)容的不同，討論形式應(yīng)各種各樣，可以是辯論式、競賽式、談話式等。毫無疑問，這比教師直接講效果要好得多。當(dāng)然學(xué)生討論時(shí)，教師不能是局外人，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、參與，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

（三）適時(shí)安排，有效探究。事實(shí)上，離開了實(shí)質(zhì)性的探究，自主學(xué)習(xí)和合作將失去意義。沒有自主學(xué)習(xí)，就不能更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就成了一種形式。教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)，適時(shí)適度安排合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的完美結(jié)合。一般來說，合作學(xué)習(xí)的問題是需要通過反復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的“聚焦性”問題。因此，只有適時(shí)安排合作學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生巨大的自學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，探究能力和實(shí)踐能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷指導(dǎo)，長期熏陶，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。（作者單位：江西省吉水縣城南小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗