劉永長

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，在語文教學(xué)中實施審美教育，如果能通過多媒體來加以輔助的話，效果則會大大提高。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過運用新技術(shù)教學(xué)手段，將語文課堂設(shè)計得更加趨于完善，時間利用更加充分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、借助多媒體教學(xué)創(chuàng)新開展拼音教學(xué)

在小學(xué)語文教材中，拼音是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)拼音給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程，而在多媒體的幫助下，拼音的學(xué)習(xí)因為有多種感官的刺激，學(xué)生獲得了更加直觀的、形象的、生動的學(xué)習(xí)情景。小學(xué)低年級兒童特別是一年級新生，理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，在高興時記憶效果好，反之較差。所以，在新生攻克拼音這一道難關(guān)里，多媒體教學(xué)發(fā)揮了很好的改善作用，直觀形象的動畫演示讓學(xué)生感覺到拼音的學(xué)習(xí)非常有趣。教學(xué)中的難點和重點也被很好地凸顯出來，讓學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)興趣倍增。

二、將學(xué)生的主體作用激發(fā)出來

學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動參與的過程，多媒體教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動的狀態(tài)。為了更好保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要在多媒體的幫助下，充分保護學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供積極條件。比如，教師提出一個開放性的問題：“你最喜歡課文中的哪些句子？”或“你認為課文中哪些句子描寫得最優(yōu)美？”這本是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的好問題，可教師早已把答案輸入了課件，非得讓學(xué)生的回答與課件預(yù)設(shè)的答案一致。學(xué)生回答一條，課件同時展示一條，如果孩子們的回答超出了教師提前的準備，教師可能一帶而過，這樣的教學(xué)實際上還是灌輸式的教學(xué)，不利于學(xué)生自主能力的發(fā)揮，與素質(zhì)教育的思想背道而馳。一些開放式的問題答案是不固定的，可以不在多媒體課件上提前制作答案，此時就要求教師充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的板書形式，實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的方式巧妙結(jié)合。

三、突出小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容很多都需要學(xué)生記在心里，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)應(yīng)用中才能夠?qū)⑿屡f知識融合貫通在一起。教師的教學(xué)要重點突出，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難之處，很多時候知識點不需要學(xué)生死記硬背，可以運用多媒體的方式，有效突破教學(xué)中的重點和難點，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中把知識點給記住。

在教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常在多媒體的選擇使用上出現(xiàn)各種不恰當?shù)那闆r，不是多媒體教學(xué)占有的比重太重，占用了學(xué)生大多的注意力，使得學(xué)生沒有掌握好知識點;就是多媒體教學(xué)不夠生動形象，學(xué)生感到視覺疲勞，沒有感覺到趣味性。合理選擇多媒體教學(xué)的方式，可以將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，可以獲得更好的教學(xué)效果。一是要深入鉆研教材，明確教學(xué)目的和知識的重點、難點;二是要找準教學(xué)目標，傳授解決知識重點、難點的方法;三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。所以，這幾點非常關(guān)鍵，教師在掌握好這幾個原則的基礎(chǔ)上，更加合理科學(xué)使用多媒體，讓多媒體教學(xué)更好服務(wù)于小學(xué)語文課堂。

四、分清主次，將多媒體教學(xué)放在輔助地位

多媒體教學(xué)只是小學(xué)語文教學(xué)中的一種教學(xué)手段，可以將這種方式作為一種主要的方式。但是，多媒體教學(xué)也是處于輔助地位的，教師要有詳細的教學(xué)過程設(shè)計，為了實現(xiàn)設(shè)計的效果，可以使用多媒體技術(shù)之內(nèi)的多種方式，這樣才能將教學(xué)手段綜合在一起，獲得更加生動的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，很多教師的注意力被多媒體技術(shù)所吸引，在課堂上思路變得狹窄，這樣的教學(xué)方式是不適合的。多媒體技術(shù)作為一種輔助手段的地位是不能忽視的，教師要深刻認識并且實踐這一點。只有不斷加強教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)的理念和方式，才能在教學(xué)中體現(xiàn)出更多的科學(xué)性和靈活性。教師首先要明確教學(xué)的具體目標，其次要考慮教學(xué)的過程，都包含了哪幾部分？需要采用哪些方法？而多媒體技術(shù)就屬于方法中的一部分。在制作多媒體課件的時候，也要服從于教師整體的教學(xué)設(shè)計思路，重點突出，設(shè)計巧妙，才能使得一堂小學(xué)語文課程變得更加完整高效。所以，多媒體技術(shù)的輔助作用，需要教師牢記心中和不斷加強反思，使得多媒體技術(shù)的作用真正發(fā)揮出來。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為一種輔助工具，發(fā)揮著越來越重要的作用，教師在教學(xué)設(shè)計和實踐的過程中要具備整體完備的教學(xué)計劃和明確的思路，將多媒體技術(shù)的作用有效發(fā)揮出來。（作者單位：江西省石城縣琴江中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原