李蓉蓉

所謂儀式，指“典禮的秩序形式”，是在一定場合舉行，具有專門程序、規(guī)范的活動。儀式意味著重大事件的開始或結(jié)束，象征承諾、宣誓、慶祝、改變甚至升華。那什么是儀式感呢？其實儀式感沒有一個標準的定義，比如筆者小的時候沒什么文娛活動，一到村里放電影時，孩子們便早早地帶上凳子去村里的小廣場占位子等著。每次都是如此，有時候一等就是一個多小時，這種過程其實也是儀式感。這看起來微不足道的儀式感是內(nèi)心與外部世界之間的一座橋，在學(xué)校里更具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)儀式感的必要性

有一位教育專家說：“教育需要創(chuàng)設(shè)儀式感。”學(xué)校是一個充滿儀式和活動的地方，無論是大型的集體活動如升旗、入學(xué)、頒獎、入隊、祭掃、成長禮等，還是值日學(xué)生在校門外早上向師生問好、班級的上下課起立問好，都包含了儀式和儀式感。學(xué)校注重儀式感是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的重要途徑。如今，儀式感在孩子們看來變得無足輕重，往往上課時對老師問好都很敷衍，還有在升國旗儀式上，國歌響起時許多孩子依舊不停打鬧，而不是原地肅立，朝國旗行注目禮。儀式感本就該融入我們的生活，它能體現(xiàn)一種對歷史、對國家、對他人的尊重，保持儀式感是體現(xiàn)我們個人修養(yǎng)的重要方面。因此，在小學(xué)階段這個孩子成長和價值觀形成的黃金時期，創(chuàng)設(shè)儀式感勢在必行。

二、創(chuàng)設(shè)儀式感的策略

“儀式感”不同于“形式感”，它需要孩子用心參與，充分重視。因此，儀式感一定是孩子們在真實有效的活動中培養(yǎng)出來的。

（一）感受儀式感

北京天安門廣場的升旗儀式是一項重要的活動，當人們看見國旗護衛(wèi)隊員邁著整齊有力的步伐走向升旗臺時，全場立刻變得鴉雀無聲;當國旗飄揚時，它似乎有種魔力，令我們心生敬畏，民族自豪感油然而生。因此，學(xué)校在每周一舉行升旗儀式時，教師應(yīng)該先向?qū)W生強調(diào)國旗的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生明白國旗是國家的象征，凝聚著先輩們的血汗，從而他們會真正重視升旗儀式，感受到儀式感。

1.重視升旗儀式

學(xué)校每周的升旗由升旗中隊負責，升旗中隊由高年級中隊和低年級中隊組成，升旗手則由這兩個中隊各出一名。兩個升旗中隊要推薦和訓(xùn)練旗手、檢查旗繩、準備國旗下的講話等相關(guān)事宜。學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)每次的升旗準備、旗手表現(xiàn)、國旗下的講話及總體效果進行評分，評選出“優(yōu)秀升旗中隊組合”“十佳升旗手”，并納入優(yōu)秀班級考核。

2.規(guī)范服裝

在舉行升旗儀式時，對師生也要制定相應(yīng)的著裝要求，如教師必須穿正裝，學(xué)生要穿校服、戴紅領(lǐng)巾，并要事先清洗、熨燙，衣服不整潔不得參與;鼓號隊成員穿戴統(tǒng)一服裝及帽子等。除此之外，少先隊還可設(shè)立獎項督促孩子們認真參與升旗儀式。

（二）巧用節(jié)日強化儀式感

節(jié)日也是強化儀式感的一大契機，比如每逢教師節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，教師均可精心設(shè)計一些活動，突出儀式感。比如在兒童節(jié)時，教師為每個孩子精心準備一份禮物，并在班級舉行相應(yīng)的儀式，將禮物和祝福同時送出;重陽節(jié)時，帶領(lǐng)孩子們登高祈福;國慶節(jié)時，選拔表現(xiàn)優(yōu)異的孩子升旗，向國旗敬禮……每一次精心設(shè)計的活動，都能增強孩子的儀式感。

（三）在不同場合培養(yǎng)儀式感

教師可在學(xué)生入學(xué)儀式、入隊儀式、少先隊員代表大會、畢業(yè)典禮等場合中，培養(yǎng)孩子們的儀式感。在這些場合中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的儀式感。這樣還能幫助孩子融入集體，傳承校園文化和班級文化，具有教化的力量。在不同場合培養(yǎng)學(xué)生的儀式感，也是學(xué)校教育的一部分。儀式感會讓學(xué)生對自己負責、對社會負責、對生命負責，自然就會讓他們的行為舉止高雅起來。

（四）在課堂上營造儀式感

成尚榮先生在《上課需要儀式感》這篇文章中指出，上課應(yīng)當有儀式。每節(jié)課上課前，師生之間都要相互問好、致禮。其實，這種師生間的互動本身就帶有很強的儀式感。這種儀式感無論是對教師而言，還是對學(xué)生而言都是種尊重，而且這種儀式包含了責任感，即師生都要認認真真地對待每一堂課，扎扎實實地上好每一堂課。上課的儀式，實際上是文化的儀式，因此要讓儀式感回到課堂里來。

（五）積極營造“家庭儀式感”

除了學(xué)校以外，學(xué)生的“家庭儀式感”也不容忽視。比如，教師應(yīng)提醒學(xué)生，當家里人過生日時，應(yīng)積極籌備，然后一起吹蠟燭、許愿、吃蛋糕、拍全家福;教師應(yīng)要求學(xué)生家長留出“親子時光”，一家人每周都有一個固定時間共同游戲、看書、看電影等，定制“成長相冊”，相冊中有父母和孩子在一起拍的照片，記錄家庭的溫馨……

儀式感看起來很簡單，但它能帶給孩子制造幸福的能力，能幫孩子對抗生活中的消極因素，讓孩子的生活更有目標和樂趣。教師可以在各種場合給孩子儀式感，形式上可以多樣豐富……學(xué)校里，儀式無處不在;生活中，儀式無處不在。培養(yǎng)孩子的儀式感，讓孩子能夠獲得真正的成長。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)）

責任編輯：萬永勇