錢建兵

兒子小學(xué)畢業(yè)了。畢業(yè)典禮那天，回家后他興高采烈地告訴我，教了他六年語文的程老師送了一個紀(jì)念品給他，是一小袋書簽。對于孩子來說，得到老師贈送的紀(jì)念品是一件非常開心的事。

“你知道嗎？這個書簽很特別?！眱鹤痈嬖V我。

“是的，它是你們師生之間的一個紀(jì)念。”我回答道。

“這上面全部是世界頂尖名牌大學(xué)的介紹?！眱鹤幼院赖卣f。

“哦，是個不錯的紀(jì)念品。那你明白這個書簽是什么意思嗎？”

“我當(dāng)然懂了。這還是程老師女兒在讀大學(xué)得全額獎學(xué)金的一個紀(jì)念品，據(jù)說當(dāng)時是校長親手頒給她女兒的，鼓勵她去國外深造?！?/p>

“后來程老師沒舍得女兒離開她身邊，便沒讓孩子出國。她還說男孩子要出去走走，留個學(xué)再回國?！眱鹤右豢跉庹f完了這些。

望著這幾張書簽，我們都不再言語。我知道，我們都不約而同地感受到了書簽背后的意義。我想，幾張普通的書簽，會在我們心中留有永遠(yuǎn)的印記。

跟其他的一些物品一樣，書簽本身也許沒有多深厚的文化意義，最多只能是師生之間的紀(jì)念?？梢?yàn)橛辛斯适?，它不僅是一種紀(jì)念，更是把教育者的一種期望與鼓勵蘊(yùn)藏其中。孩子在今后看到這一物品時，師生交往的美好情景便歷歷在目，而書簽中蘊(yùn)含著的美好故事與期待也躍上心頭。這樣，對美好的回憶便會生成一種激勵生命的力量。這種力量生長于一個人的內(nèi)心，可以成為一個人與困難挫折不斷斗爭的動力。因?yàn)槭抢蠋熍畠旱募o(jì)念品，所以孩子感覺到的，就不僅是老師對其學(xué)業(yè)上的期望與成就，更能體會到關(guān)心在流淌，溫暖溢心田。這種關(guān)心，使孩子感到教育者對他有一種真正的關(guān)心，是長者對幼者的關(guān)愛。對于老師來說，與其說是贈予紀(jì)念品，不如說是一種愛的表達(dá)與成長的期待。而在這一刻，教育就發(fā)生了，雖然沒有儀式，一種關(guān)心與期望卻留在孩子心中。

我非常欣賞這種教育方式，與畢業(yè)典禮等活動相比，這種方式雖然顯得很細(xì)微，甚至孩子都沒有感到他是在受教育，但它也給人以強(qiáng)烈的儀式感，一種內(nèi)在的、有溫度的儀式感。孩子的內(nèi)心實(shí)實(shí)在在地發(fā)生著潛在的變化，這種變化是內(nèi)在的、長遠(yuǎn)的，既表達(dá)了師生之情，又富有教育意義而不露教育痕跡。

成長固然需要儀禮，需要以儀式的莊重震撼、感動學(xué)生的內(nèi)心;但是，當(dāng)下教育中，卻有不少“教育”雖然活動儀式感很強(qiáng)，轟轟烈烈，還一定要留下一些資料等痕跡，可其效果卻如過眼云煙。如果教育僅僅注重留有外在的痕跡，搞一些大的儀式、大的場面，沒能在孩子的心中留下些什么，這樣的儀式感只是徒有虛名?；顒舆^后，兒童卻會認(rèn)為活動與他毫不相干。

大音希聲，大象無形，直抵內(nèi)心的儀式之禮才能給兒童以真實(shí)的幸福，并且在兒童的心中留下痕跡。師生平常生活中的一些小事，卻可成為一生永遠(yuǎn)的記憶。魏巍之所以記得蔡蕓芝老師，是因?yàn)椴汤蠋煂⑺膼弁ㄟ^生活的細(xì)節(jié)植入孩子的內(nèi)心。其實(shí)真正的教育就是在師生相處的過程中通過一些小事情而發(fā)生的。而這些小事，卻是與孩子的個人生活息息相關(guān)的，這種感覺直抵孩子的內(nèi)心。如果說有儀式感的教育是過大的節(jié)日，那么這些具有生命力的小事就如普通的日子。因?yàn)樽哌M(jìn)了孩子的內(nèi)心，能給孩子以觸手可及的幸福與成長，使普通的日子擁有了意義。

當(dāng)然，走進(jìn)內(nèi)心的儀式之禮需要教育者用心。一個普通的物件，如何讓它具有教育意義？第一，在一個特殊的日子里，賦予其意義;第二，它一定承載著教育者對孩子成長的關(guān)心，使它區(qū)別于普通的物品。雖是一普通物件，卻具備了一種文化的意義。文化是一種對人生命的影響，一種傳承。當(dāng)一個沒有生命的物體對人的生命有了影響之時，它就具有了教育的價值與功用。一旦這些物品被賦予了教育的意義，則有著不同凡響的教育效果。之所以有生命，是因?yàn)橛袗厶N(yùn)藏在背后。因?yàn)橛辛藧?，平常的小事才能激起孩子?nèi)心的儀式感，才踏石留印、抓鐵有痕。

教育的儀式感在內(nèi)心，所以教育必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。