許群本

【摘 要】本文論述培養(yǎng)籃球技能以發(fā)展高中生體育核心素養(yǎng)的策略，提出在高中體育教學(xué)中教師展開游戲式、合作式、多媒體籃球技能教學(xué)，創(chuàng)辦班級聯(lián)賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到籃球活動中，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助開發(fā)學(xué)生的智力與體力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】籃球 體育運(yùn)動 核心素養(yǎng) 技能 游戲

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0057-02

縱觀現(xiàn)階段的體育課程教育現(xiàn)狀，該課程教育教學(xué)仍存在不少的問題，體育對學(xué)生身心、精神的正向引導(dǎo)作用沒有得到有效的發(fā)揮。以籃球項(xiàng)目的教育為例，現(xiàn)階段由于受到升學(xué)壓力的影響，籃球課往往成為學(xué)生文化課之余的自娛自樂，籃球技能教學(xué)也僅僅是為了教會學(xué)生動作規(guī)范，目的是讓學(xué)生“會”打籃球。但這樣的體育課堂，學(xué)生是否懂得籃球的技能戰(zhàn)術(shù)？是否理解籃球項(xiàng)目中的體育精神？是否形成個人的運(yùn)動風(fēng)格和運(yùn)動習(xí)慣？是否發(fā)展了自身的體育核心素養(yǎng)？這些問題應(yīng)該是廣大體育教師關(guān)注的重點(diǎn)。由此，體育教師需要從多個角度以不同形式開展籃球技能的教學(xué)，達(dá)到體育教學(xué)“立德樹人”的最終目的。

一、游戲式教學(xué)，激發(fā)潛在動力

高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)較重，體育課堂活潑的運(yùn)動形式，對高中學(xué)生放松身心、緩解壓力有著天然的優(yōu)勢。因此，教師可以通過游戲式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能、強(qiáng)化籃球技巧，讓學(xué)生廣泛地參與到籃球運(yùn)動中來。

（一）跑動游戲，夯實(shí)基礎(chǔ)

基于高中學(xué)生的特點(diǎn)，體育教師要善于將游戲和籃球技能教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計出游戲性的教學(xué)活動，通過游戲教學(xué)讓學(xué)生在“做游戲”的放松心態(tài)中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，這樣既不會讓學(xué)生感到枯燥，又可以達(dá)到有效教學(xué)的效果。

例如，在籃球運(yùn)動中，跑動能力是一項(xiàng)很重要的技能，為了讓學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)技能，筆者組織了一個小游戲進(jìn)行教學(xué)。筆者將場地劃分為多個小長方形，將班級中的學(xué)生兩人分成一組，讓學(xué)生 A 扮演“小偷”的角色，讓學(xué)生B扮演“警察”角色，兩人只能夠在長方形場地中進(jìn)行追逐，當(dāng)“警察”撕下“小偷”胸前的名牌時，視為“小偷”失敗，兩名學(xué)生的身份發(fā)生互換。因?yàn)閳龅赜邢?，“小偷”不得不尋找時機(jī)突然轉(zhuǎn)換方向，以甩開“警察”，而“警察”要根據(jù)“小偷”動作預(yù)判他的方向，跑動能力得到了有效的提升。

教師在枯燥的技術(shù)教學(xué)中加入游戲的成分，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的熱情帶動起來，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松身心、緩解壓力，更好地感受籃球的魅力與精神。

（二）競賽游戲，強(qiáng)化配合

教師可以通過開展競賽性質(zhì)的對抗游戲，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的籃球技能運(yùn)用到游戲競賽的過程中，體會成員之間的技能配合，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的彼此了解，強(qiáng)化成員之間的節(jié)奏和溝通。

例如，在教授“傳球跑位”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地參與到籃球活動中，感受團(tuán)隊(duì)配合的重要性，筆者在課堂上組織進(jìn)行傳球跑位投籃競賽。筆者將班級中的學(xué)生兩人分成一組，學(xué)生 A 負(fù)責(zé)從初始地點(diǎn)帶球傳給學(xué)生 B，由學(xué)生 B 負(fù)責(zé)跑位上籃，比賽時間設(shè)定為 3 分鐘，取成績最高的 4 個小組進(jìn)行決賽。學(xué)生積極地參與到傳球跑位的競賽游戲中，不僅強(qiáng)化了技能，更感受到了成員之間配合的重要性。

在跑動游戲教學(xué)中，學(xué)生感受到的是游戲?qū)W習(xí)的放松與快樂;在競賽游戲中，學(xué)生感受到的卻不僅僅如此。競賽游戲既是游戲，也是競賽，通過開展競賽游戲，學(xué)生置身于緊張激烈的比賽環(huán)境，不僅可以對自身的籃球技術(shù)技能進(jìn)行自我檢驗(yàn)，更能體會到籃球項(xiàng)目的精神—— 團(tuán)結(jié)與拼搏。

二、合作式教學(xué)，提升綜合能力

合作能力是學(xué)生在性格塑造的高中時期必須掌握的一項(xiàng)能力。因此，教師要積極展開合作式籃球技能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)籃球技能，在技能學(xué)習(xí)中形成更好的合作。

（一）分享觀點(diǎn)，深層探索

隨著新課程改革工作的推進(jìn)，體育課程教學(xué)越來越注重學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在籃球教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生之間相互溝通、相互交流，分享自己的觀點(diǎn)和心得體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，深層探索。

例如，在“校園籃球聯(lián)賽”的訓(xùn)練課上，為了促使學(xué)生的技術(shù)進(jìn)步，幫助學(xué)生更加默契地配合，筆者鼓勵學(xué)生在每一場合作練習(xí)之后互相點(diǎn)評其他成員動作技能方面的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并積極地提出幫助團(tuán)隊(duì)成員提高技能問題的方案。幾次練習(xí)之后，學(xué)生不僅能夠在比賽之后主動交流，還主動與其他成員展開練習(xí)。

籃球作為一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目，默契的合作與有效的交流是籃球?qū)W習(xí)過程中不可缺少的必備素質(zhì)。如果能夠做到無所保留地交流與探討，學(xué)生將會更好地意識在自己的不足，明白自己與團(tuán)隊(duì)成員之間的差距，再通過合作練習(xí)和探索，全面提升籃球運(yùn)動技能。

（二）戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐，講究默契

籃球不是一個人的舞臺，是團(tuán)隊(duì)成員默契配合的主場。在引導(dǎo)學(xué)生有效交流溝通的同時，教師應(yīng)積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)想法的可行性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中默契配合。

例如，在“校園籃球聯(lián)賽”的訓(xùn)練課上，筆者鼓勵學(xué)生一起探討賽場中團(tuán)隊(duì)使用的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的信任和配合，筆者將班級中的同學(xué)分成兩隊(duì)，進(jìn)行“模擬籃球聯(lián)賽”的訓(xùn)練，讓學(xué)生將團(tuán)隊(duì)所討論的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略運(yùn)用在模擬比賽中。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生均表示對團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)有了新的想法，對團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢和劣勢也有了更加深刻的認(rèn)知，有信心在下一次模擬訓(xùn)練中會表現(xiàn)得更好。

在戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將理論知識帶入實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，強(qiáng)化日常所學(xué)的技能技巧。同時，在實(shí)踐的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)之間的配合度，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、多媒體教學(xué)，形成籃球意識

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的興起給籃球教學(xué)帶來了更多的可能，教師在教學(xué)過程中不妨打破傳統(tǒng)思維，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂中來，利用數(shù)字資源拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生更全面的籃球意識。

例如，許多高中學(xué)生對美國職業(yè)籃球聯(lián)賽（NBA）都有很大的興趣，筆者借此讓學(xué)生觀摩NBA比賽，以提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力。在一堂課上，筆者給學(xué)生展示了一場勇士隊(duì)的比賽，讓學(xué)生分析勇士隊(duì)隊(duì)員配置的特點(diǎn)。經(jīng)過觀看，有的學(xué)生提出，勇士隊(duì)的“五小陣容”十分出色，場上 5 人均具有較強(qiáng)的三分能力，這給球隊(duì)防守反擊提供了更大的可能。也有的學(xué)生說，看勇士隊(duì)比賽，最令人驚訝的是球員之間的信任與默契配合，場上 5 人傳球率和成功率都極高，沒有人運(yùn)球次數(shù)會超過 5 次，而且各個隊(duì)員的步法都很好，腳步移動速度快，兩者結(jié)合使得隊(duì)伍的機(jī)動性大大增強(qiáng)。顯然，在觀看比賽的過程中，學(xué)生形成了自己的見解和認(rèn)知，這在潛移默化中會對學(xué)生的籃球意識形成有利的引導(dǎo)。

通過利用數(shù)字資源，學(xué)生可以與世界頂尖水平的籃球運(yùn)動員相“交流”，學(xué)生在觀摩的過程中體會籃球的魅力，逐步形成自身的“球感”，促進(jìn)籃球素養(yǎng)的提高。

四、創(chuàng)辦班級聯(lián)賽，培養(yǎng)專業(yè)、全面的籃球素養(yǎng)

俗話說：“實(shí)踐出真知?！睙o論教師進(jìn)行多少籃球技能教學(xué)，檢驗(yàn)且推動學(xué)生最終理解、運(yùn)用知識的，還是實(shí)際打球的過程。因此，教師可以健全“班級聯(lián)賽”制度，讓學(xué)生之間多切磋、多交流，互相帶動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，筆者在帶高二幾個班級的過程中，就以這幾個班級為基礎(chǔ)，舉辦了一場小規(guī)模的“聯(lián)賽”。聯(lián)賽采取循環(huán)積分淘汰制，通過幾個班級之間的車輪戰(zhàn)，最終決出冠軍。在聯(lián)賽通知下發(fā)之后，班級學(xué)生熱情高漲，積極開始戰(zhàn)略籌備和技能訓(xùn)練。許多學(xué)生根據(jù)班內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)，模仿 NBA 的戰(zhàn)術(shù)思想，進(jìn)行陣容搭配，而有的班級則針對“籃板”“三分”“搶斷”“上籃”等不同的技術(shù)，開始有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。在賽場上，學(xué)生臨場發(fā)揮，綜合運(yùn)用平常學(xué)到的技能和意識，一場聯(lián)賽循環(huán)下來，許多學(xué)生的籃球水平都得到了質(zhì)的飛躍。顯然，通過聯(lián)賽的方式，學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的能動性得到了充分的激發(fā)，而這種制度的建立，形成了推動學(xué)生進(jìn)步的持續(xù)動力，這對高中生籃球?qū)W習(xí)而言，是至關(guān)重要的。

教師在高中階段有機(jī)地建立“聯(lián)賽”制度，能夠以學(xué)生的好勝心為切入點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并使學(xué)生在綜合運(yùn)用技能中提升籃球水平，逐步培養(yǎng)專業(yè)、全面的籃球素養(yǎng)。

總之，科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計是打造高效性體育課堂的基礎(chǔ)，更是發(fā)展高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生籃球技能的教學(xué)過程中，不能僅僅局限于追求結(jié)果，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生營造輕松、合作、創(chuàng)新的技能學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動中放松身心，鍛煉身體素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力與體力，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動的良好習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

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（責(zé)編 江月陽）