鄒勇 石盟

【摘 要】 高中物理知識(shí)，是初中物理的延伸，不僅知識(shí)量有所提升，而且也對學(xué)生的理解能力提出了問題。教師在高中物理的教學(xué)中，可以使用自制教具，讓學(xué)生能夠通過教具理解知識(shí)的原理，并且提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】 自制教具? 高中物理? 有效運(yùn)用

隨著新課改的逐漸推進(jìn)，教師在高中物理的教學(xué)中，也需要進(jìn)行改革。教師教學(xué)的理論知識(shí)缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，書中的言語精煉簡明，容易造成學(xué)生理解能力不足，最終對物理失去興趣。教師可以自制教具，讓學(xué)生觀察到教具應(yīng)用后的結(jié)果，提升學(xué)生的理解能力，并對學(xué)生的邏輯思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力提出挑戰(zhàn)。

1. 借助自制教具提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使用自制教具，可以讓學(xué)生了解素材的來源，并對其產(chǎn)生興趣。教師的素材選取，可以是紐扣電池、折紙、玻璃、金屬紐扣等日常用品，教師的素材選取，需要做到平易近人。同時(shí)，教師還可以使用廢舊資源，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，做到廢物利用。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行素材的觀察選取，并進(jìn)行實(shí)踐操作，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和總結(jié)。

比如，在“重心”的教學(xué)中，教師可以懸掛薄木板，讓學(xué)生觀察重心的位置。學(xué)生可以使用繩線，在薄木板上打洞，并將繩索在木板下方打上活結(jié)。學(xué)生可以通過木板的平衡度，逐漸調(diào)整位置，并且觀察到木板的重心變化。當(dāng)木板與地面平行時(shí)，學(xué)生就能觀察到重心所在。一般而言，圓形的重心在圓心，長方形的重心在對角線交叉點(diǎn)。學(xué)生能通過重心的觀察，了解木板內(nèi)部的性質(zhì)和構(gòu)造，并加強(qiáng)對于重心的理解。教師還可以讓學(xué)生使用不規(guī)則木板，并對重心進(jìn)行觀察。

2. 借助自制教具突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

高中物理知識(shí)不僅范圍廣，而且知識(shí)難度得到了提升，教師在教學(xué)中，可以使用自制教具，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問題的突破。教師可以提出問題，并讓學(xué)生分析與思考，認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)難點(diǎn)問題背后的基本原理。學(xué)生在使用自制教具并實(shí)驗(yàn)后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，能有效加深學(xué)生對于該知識(shí)點(diǎn)的印象。教師在制造自制教具的過程中，可以幫助學(xué)生理解能量、形態(tài)等方面的轉(zhuǎn)化原理，并且認(rèn)識(shí)到背后隱藏的規(guī)律。

比如，在“自由落體”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶，水平中裝滿水，之后在瓶底鉆出小孔，觀察其自由落體的情況。教師可以使用攝像機(jī)，并進(jìn)行視頻記錄。學(xué)生可以觀察到瓶子落地后的水流情況，水并沒有順著孔洞流出。教師可以通過慢鏡頭回放，并且讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察。學(xué)生能夠通過觀察，了解自由落體中的公式定理，并對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，即自由落體時(shí)，水也處于失重狀態(tài)，因此水沒有從孔洞流出。

3. 借助自制教具增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

部分學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，對于知識(shí)理解透徹，但是缺乏實(shí)踐能力，只能被動(dòng)吸收知識(shí)，不能主動(dòng)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行原理的驗(yàn)證。教師可以借助自制教具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的觀察，并尋找實(shí)驗(yàn)道具的組裝。學(xué)生在教具制作的過程中，能提升學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的印象，并對所學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證。教師的儀器選擇需要貼近生活，讓學(xué)生能夠參與到物品的搜集中。自制教具能緩解學(xué)生的緊張感，避免出現(xiàn)神經(jīng)緊繃、行為拘束等問題，干擾到學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果。

比如，在“靜電場”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生膠木棒，并摩擦毛皮，觀察靜電效應(yīng)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紙屑或碎草，并將與毛皮摩擦過的膠木棒隔一段空間，放置在紙屑或碎草上方。學(xué)生可以觀察到這些紙屑、碎草都憑空吸附到膠木棒上。教師可以準(zhǔn)備驗(yàn)電器進(jìn)行檢測，并且講述基本原理，如能產(chǎn)生靜電效應(yīng)的物體帶有電荷，叫做帶電體。同時(shí)，教師可以進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，加入在加油站加油時(shí)的靜電作用，讓學(xué)生了解加油站火災(zāi)和靜電之間的關(guān)系。

4. 借助自制教具鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維

教師在高中物理的教學(xué)中，可以為學(xué)生布置題目，并讓學(xué)生自行發(fā)揮，選擇素材，并對原理進(jìn)行驗(yàn)證。自制教具的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及創(chuàng)造性思維。教師可以將創(chuàng)新作為自制教具的核心思想，并讓學(xué)生通過合作或獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組裝，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，提供一些實(shí)驗(yàn)方法，并且讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，讓學(xué)生進(jìn)行反向推導(dǎo)，并養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維。

比如，在“緩沖作用”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞“雞蛋在三樓掉落如何不碎”為主題，進(jìn)行自制教具的設(shè)計(jì)。教師可以提供好部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行參考，如使用化學(xué)藥劑將雞蛋進(jìn)行浸泡，變得軟彈又有韌性，或使用外骨骼框架，將雞蛋包裹，將重力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師可以讓學(xué)生自制教具，并且進(jìn)行公開演示。學(xué)生可以在家中搜集雞蛋，并且開動(dòng)腦筋，利用所知的物理原理，進(jìn)行雞蛋的“保護(hù)性”實(shí)驗(yàn)。教師要與家長積極溝通，讓學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，積極思考問題的解決方案，并構(gòu)思實(shí)驗(yàn)的方式方法。

5. 結(jié)語

教師在高中物理的教學(xué)中，要注重自制教具的使用，借助自制教具，達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到物理中蘊(yùn)藏的各種原理，并且在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

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