王潔

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，孩子們的錯(cuò)別字實(shí)在令我們頭疼，識字教學(xué)仿佛進(jìn)入了一種怪圈，越強(qiáng)調(diào)不要錯(cuò)，就錯(cuò)得越多。我一直在為這個(gè)問題困惑，到底怎樣才能解決這些“攔路虎”呢？

陶行知曾說過：“把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生‘獨(dú)出心裁的能力，手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始?！苯逃铱_琳也說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”是啊，孩子天生不就是創(chuàng)造家嗎？只有讓孩子找到漢字的樂趣，從游戲中激發(fā)他們的創(chuàng)造力，不才能真正解決這個(gè)問題嗎？于是我就開始嘗試這種方法——利用孩子的想象力與創(chuàng)造力來給容易寫錯(cuò)的字創(chuàng)編一個(gè)個(gè)有趣生動的“故事”。

我把小學(xué)階段孩子們?nèi)菀讓戝e(cuò)的字歸為兩大類：形近字和同音字。接下來我就從這兩類依次闡述：

一、形近字“去偽存真”：學(xué)會比較，賦予漢字生命

（一）首要條件：學(xué)會比較

形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字。孩子們之所以會把形近字寫錯(cuò)，就是因?yàn)樗麄儗@類字形結(jié)構(gòu)相同的字產(chǎn)生了認(rèn)知失真，以致張冠李戴。因此要區(qū)分形近字的首要條件就是要學(xué)會比較，要幫助孩子們把這些容易搞混的形近字都一一羅列出來，找出它們的不同。如“拔—撥”“怒—努”“已—己”等類字，一定要成組出現(xiàn)，這樣更有利于孩子區(qū)分比較。

（二）重要方法：賦予漢字生命

做好了第一步，接下來當(dāng)然要把這組形近字進(jìn)行區(qū)分了。相信之前大家已經(jīng)總結(jié)過很多方法了，比如從字音、字形、字義或者利用形聲字的特點(diǎn)來辨別。但是這些方法對于小學(xué)生來講，都太過于專業(yè)復(fù)雜，太過于死板，孩子常常會覺得枯燥乏味，而且難以記憶，因此在這里，我主要通過兩組形近字“啄—逐”和“縣—具”來介紹這種既簡單又有趣的創(chuàng)編游戲。

1.啄—逐

“啄”是我們在《普羅米修斯》中學(xué)到的一個(gè)生字，好多同學(xué)在書寫時(shí)都會把上面的一點(diǎn)漏了。這是什么原因呢？原來他們把“啄”和之前學(xué)過的“逐”字搞混了。在教授新字的時(shí)候，如果我們沒有幫孩子們及時(shí)區(qū)分這兩個(gè)字的不同，而是一味地強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)，那結(jié)果就是你無論說多少遍，孩子們還是錯(cuò)。

但我如果在教學(xué)的時(shí)候這樣做：

步驟一：來，孩子們，看看“啄—逐”這兩個(gè)字有什么不同？

步驟二：既然知道了不同，請你發(fā)揮自己的想象力，怎樣幫助大家記住這兩個(gè)字呢？孩子們會盡情地想象，如：

“啄木鳥啄樹需要尖尖的嘴巴，所以它上面的一點(diǎn)不能漏，不然啄木鳥就捉不到蟲子了，會餓死的?！?/p>

“兩個(gè)人在互相追逐，如果中間有塊大石頭的話，他們就會摔跤，會很疼的，所以中間不能加一點(diǎn)。”

……

2.縣—具

同樣在《九寨溝》中的生字“縣”，這個(gè)字到現(xiàn)在六年級還是會有很多同學(xué)把上面的橫寫成三橫，再怎么糾正還是不能改過來。怎樣才能解決這只“攔路虎”呢？

步驟一：及時(shí)區(qū)分：你們覺得“縣”字和哪個(gè)字很像？——“具”。

步驟二：是啊，所以在寫的時(shí)候，你們經(jīng)常把這兩個(gè)字搞混了。找到原因了嗎？現(xiàn)在就讓我們班的小創(chuàng)造家們來想想辦法，怎樣才能讓我們記住這兩個(gè)字？孩子們會大膽地創(chuàng)造，如：

“縣指縣城，我們知道城市有省、市、縣的區(qū)分，其中縣是最小的，縣城一般里面的人都比較少，所以是兩橫，不能寫成三橫，否則縣城里就呆不下了?！?/p>

“具我們可以組詞組成玩具，我們總希望自己擁有的玩具越多越好，所以里面的橫就代表玩具的數(shù)量，越多越好，所以是三橫，如果少了一橫，我們就少了一件玩具，我們會不開心的。”

……

看，他們不是天生的創(chuàng)造家嗎？這故事編得多生動，漢字一下子有了生命，它們不再單單是生字，更帶有情感。如果有了這樣的比較，這樣的故事，孩子下次遇到還會寫錯(cuò)嗎？

二、同音字“精挑細(xì)選”：理解字義，插上想象的翅膀

（一）首要條件：理解字義

同音字是指語音相同但字形、意義不同的字。由于讀音相同，而且沒有很好地理解字義，所以小學(xué)生很容易把同一讀音的字用錯(cuò)。比如“歷—厲—勵(lì)”，讀音相同，但意義卻完全不同：“歷”表示和時(shí)間有關(guān)，因此在“日歷、歷史”等詞中選用“歷”；“厲”表示嚴(yán)格認(rèn)真，很的意思，因此在“嚴(yán)厲、厲害、聲色俱厲”等詞中選用“厲”；“勵(lì)”表示和勸勉激勵(lì)有關(guān)，因此在“鼓勵(lì)、勉勵(lì)、獎勵(lì)”等詞中選用“勵(lì)”。所以只有清楚地知道每個(gè)同音字的不同含義，才能確保不被“同音”這個(gè)障眼法所迷惑。

（二）重要方法：插上想象翅膀

那么如何才能讓小學(xué)生清楚地記住容易搞混的幾個(gè)同音字的含義呢？當(dāng)然還是要發(fā)揮孩子們自身的聰明才智，抓住這些同音字的偏旁部首，結(jié)合偏旁的含義，插上想象的翅膀，給這個(gè)字編故事。

如：“躁—燥”

在平時(shí)的作業(yè)中，孩子們經(jīng)常把“暴躁”寫成“暴躁”“急躁”寫成“急燥”，每次遇到都會講，可是錯(cuò)得還是很多。原因一：孩子們沒有理解兩個(gè)同音字的真正意思；原因二：沒有發(fā)揮自己的想象力，只是死記硬背，所以對詞語的運(yùn)用模棱兩可。

但如果我們這樣做：

步驟一：“暴躁—干燥”這兩個(gè)詞語分別是什么意思？“暴躁”表示心情非常急躁不安；“干燥”表示缺乏水分。

步驟二：再看看它們的偏旁，看看和詞語有沒有關(guān)系？

步驟三：那我們的小創(chuàng)造家們又有什么妙招記住它們呢？

當(dāng)我們很生氣、很暴躁的時(shí)候就氣得跺腳，所以“暴躁”的“躁”字是足字旁。生氣表示心情，所以用到“躁”字用在表示心情的詞語中；“燥”是火字旁，有火的時(shí)候，水分就會蒸發(fā)，變得很“干燥”，所以和水分少有關(guān)的詞語中，都是用“燥”字。

看！這些字一下子就有了記憶的口訣，簡單有趣有效！每個(gè)孩子都會創(chuàng)造出屬于他們自己的記憶方法，我相信只要通過這樣多次的訓(xùn)練，每一個(gè)孩子都會成為“造字”的高手，也會成為一個(gè)擁有一雙慧眼的“選字”高手！

其實(shí)形近字和同音字也不是兩個(gè)完全不同的類別，它們中間也有很多重復(fù)的部分，有的字既是形近字，又是同音字，比如“清—青”“彩—采”等，我在本文中主要是從這兩大類產(chǎn)生錯(cuò)別字最主要的原因來闡述的。所以平時(shí)只要我們在教學(xué)生字的時(shí)候，幫助學(xué)生及時(shí)區(qū)分，充分利用孩子創(chuàng)造的天性，他們就可以成為漢字運(yùn)用的高手，而且這是一個(gè)愉快且富有創(chuàng)造性的過程，學(xué)生也會記得更加有效。盡情發(fā)揮孩子創(chuàng)作的天賦吧！讓孩子們自己去解決錯(cuò)別字的難題吧！