于佳靜

從去年開始，在文登教研中心崔秀花老師的指導(dǎo)下，習(xí)作教學(xué)被鄭重納入到我們的語文教學(xué)工作中，并以此為基點，全面提升了學(xué)生的聽、說、寫、評、改的語文素養(yǎng)。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級的孩子來說，寫作的重點就是寫話，而能夠?qū)懗鲆痪渫?、?biāo)點符號正確、意思表達清楚的句子是對學(xué)生的基本要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從開始學(xué)寫字時，我就鼓勵學(xué)生用筆去記錄下自己的所見所聞。每天用拼音寫一、兩句話，把能看到的、想到的寫清楚，把句子寫通順就好。

本學(xué)期我們學(xué)校各年級的語文教研組也進行了寫作課例大教研，我們一年級語文組以語文園地里的口語交際“我們身邊的垃圾”為例進行研討，教研組的每位老師潛心投入，細心鉆研，總結(jié)了一些對提高一年級學(xué)生寫作水平有效的方法?！拔覀兩磉叺睦笔侨私贪嬉荒昙壭W(xué)語文第二冊“語文園地三”里的一個口語交際訓(xùn)練的主題，因為有了《美麗的小路》《失物招領(lǐng)》兩篇課文學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)生對身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)，而且在生活中，學(xué)生從學(xué)校到家里，從家里到校外，他們每天都可以接觸到垃圾。因而，“垃圾”這個話題對他們而言并不陌生，課堂效果也比較不錯。如今，由此課進行拓展，對寫話、口語進行課堂教學(xué)，我有了以下幾點認識：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并清楚表達自己的想法

生活中，只有仔細觀察的同學(xué)才能知道垃圾是從哪里來的。低年級的孩子缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力差，不善于觀察身邊的事物，如：校園中的花草樹木，同學(xué)們天天看到，卻很少有同學(xué)能說出它們的樣子。如果教師不注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在以后的習(xí)作中同學(xué)們就會覺得無話可說。在教授“我們身邊的垃圾”一課的課堂上，教師通過問題、課件和生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生到校園里、街道上、商場里、游樂場里……讓我們用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用手摸一摸等方法，了解垃圾的來源。這實際上是對學(xué)生提出了觀察的任務(wù)，同時也教給了學(xué)生觀察的方法，即“看一看”“聞一聞”“摸一摸”等。引導(dǎo)自然，不露痕跡。然后，讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽一聽，這是在引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進入一種真實的交際情境，把自己觀察的所感所想清楚地說出來。

二、糾正學(xué)生表達不清的觀點

學(xué)生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這一問題主要集中在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時候，學(xué)生總結(jié)的辦法說不清楚。一個原因是學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏，學(xué)生平時只見過垃圾，而沒有了解過垃圾的處理辦法，對于會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的垃圾的處理辦法不理解，所以不能夠清楚地敘述；另一個原因是語言習(xí)慣，很多學(xué)生在生活中說話不規(guī)范，家長沒有重視也沒有及時給予糾正，導(dǎo)致其在交流時說話不通順、表達不清楚。對于表達錯誤的語句，教師課堂上應(yīng)該及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生說正確，如：“如果……你會怎么樣呢”“能說得再詳細一點嗎”“別著急，慢慢說，好嗎”等問題引導(dǎo)，或者讓小伙伴幫忙糾正，通過同學(xué)的幫助和老師的糾正，學(xué)生的表達能力一定會慢慢提高。

三、鼓勵發(fā)言，給予積極評價

在課堂上，我大多用表揚的方法來鼓勵每位學(xué)生，激發(fā)他們說話的積極性。我沒有期望他們能說得多好，只是希望他們能喜歡寫話，不把說話寫話當(dāng)作一種負擔(dān)。學(xué)生愛說什么，想說什么，正是教師以“說”導(dǎo)“寫”的前提條件。教師要盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵?？谡Z交際課是培養(yǎng)學(xué)生會說話、善說話的課堂。在課堂上，孩子們認真地聽，積極地說，學(xué)會規(guī)范地表達自己的思想。只要把這些話組織并記錄下來，就完成了一個口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化過程，是一次很好的訓(xùn)練寫話的機會。當(dāng)然，寫話的要求不能等同于說話，內(nèi)容可以適當(dāng)選擇。在口語交際“我們身邊的垃圾”教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我們設(shè)置了一個小練筆，讓同學(xué)們把你喜歡的垃圾處理方法寫下來。對于寫話不順的學(xué)生，我不加以追究，只是對寫得好的學(xué)生給予表揚，并在班上作為優(yōu)秀文章進行朗讀。漸漸地，學(xué)生為了得到老師的表揚和朗讀的機會，都會試著寫話了?？粗鴮W(xué)生稚嫩單純的文字，即使寥寥幾筆，我也能深深地感受到孩子們點點情感彌漫其間。

教師在實際教學(xué)中要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計靈活多樣、適合低年級學(xué)生的口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，有計劃地進行訓(xùn)練，潛移默化地提高學(xué)生的口語表達能力和書面表達能力，抓好作文起步。

這個學(xué)期已經(jīng)過去了，回首幾個月的教學(xué)工作，總是幾多感慨。一年級是一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點，我們一年級的老師責(zé)任重大，我們不僅要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名年輕教師，我要學(xué)習(xí)的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都不夠成熟，因此，我其實正與孩子們一起成長。一年級二班42個人，每個學(xué)生都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉，讓花朵快樂地綻放，這是我應(yīng)該做的，我也一定能做到。