易雨晨

摘 要：教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從良好的行為習慣入手。潤物無聲、風行草偃，就是用無聲的愛在學生的心中種下一顆種子，讓這顆種子發(fā)芽、生根、綠色撲面或是花滿沿途。

關(guān)鍵詞：行為習慣；言傳身教；潛移默化；無痕教育

孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！笔钦f人在小的時候養(yǎng)成的習慣就像人的天性一樣自然、堅固，甚至就變成天性了，以至于以后所取得的成功、創(chuàng)造的奇跡，很多都是由小的時候的習慣所支配產(chǎn)生的，所以養(yǎng)成良好的行為習慣非常重要。而小學階段又是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，是學生日后成材的重要階段。小學生行為習慣的養(yǎng)成，既有家庭、社會、學校等方面的客觀因素，又由自身的主觀能動性決定。所以在小學階段加強學生的養(yǎng)成教育尤為重要。為此，教師可從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、以身作則，言傳身教

小學階段的學生受生理和心理特點的限制，他們對一些道德觀念、行為習慣不能完全理解。但他們的模仿性和可塑性都很強，俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處煹囊谎砸恍袑W生起著耳濡目染、潛移默化的作用。所以教師的示范作用是非常重要的，教師的言行舉止會直接影響學生。所以在平時的教學中，教師要以樸素大方、平易近人的儀表，知書達理的行為給學生作出示范。要求學生做到的自己首先要做到。同時，充分利用典型事例，為學生樹立榜樣，用榜樣的力量潛移默化地感召他們。

教師主動彎下腰撿起廢紙、擺正桌椅、隨手關(guān)燈，遇到同事主動問好等，通過言傳身教，久而久之，學生也會模仿，逐步形成良好的行為習慣?？涿兰~斯說過：“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！庇纱丝梢妼嶋H行動比說教更重要，所以每天7：50的早讀你都會看到我和學生一起大聲讀書的畫面，課間來到教室和孩子們聊聊天，看看書，以至于平時一下課就在走廊大喊大叫的學生少了；我在課上站直身板，聲音響亮地講解課文，學生回答問題的聲音也響亮了。還是那句話，要求學生做到的，我都會努力要求自己先做到。有一天早上，學校要求8：00在大操場舉行活動，而我們的清潔區(qū)就在大操場旁。我對值日生說，我們只有10分鐘時間，大家要抓緊時間把清潔區(qū)打掃干凈?？蓭追昼姾?，清潔區(qū)地面仍是雜亂不堪，幾個學生在那揮舞著掃帚打鬧著?？吹竭@一幕，我雖然很生氣，但是依然拿起掃帚開始彎腰掃地，這時“奇跡”出現(xiàn)了：打鬧的學生不玩了，立刻加入到清掃隊伍，不到三分鐘，清潔區(qū)就干干凈凈了，由此可見，行動是無聲的語言，如果當時我聲嘶力竭地去訓斥學生，他們更多的是因為懼怕而打掃，現(xiàn)在我用無聲的語言教育他們，更能使他們受益匪淺。

二、無痕教育，潛移默化

如果教師將自己的意識強加給學生，學生接受的也僅僅是一種思想，難以真正對他們的成長起到促進作用。因此，教師要采用靈活的教學策略，達到“潤物無聲”的教學效果，讓學生在不知不覺中受到教育影響，提高自我約束能力。比如，在培養(yǎng)學生交通安全意識時，教師可播放一組因不遵守交通規(guī)則而引發(fā)交通事故的視頻資料，讓學生注意聽視頻資料中的講解，尤其是要關(guān)注引發(fā)交通事故的原因。學生觀看到慘烈的事故現(xiàn)場后備感震驚，也真正意識到不遵守交通規(guī)則的危險。然后，我讓學生回想：在上學路上你都注意到哪些交通標志？你按照交通標志的提示做了嗎？回憶一下你在生活中常見到的有哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象？以后再遇到這些違反交通規(guī)則的人你想對他說些什么呢？這種潤物無聲、潛移默化的教育，能滲透到學生的思想中，時時刻刻指導學生的言行與思考，促使學生的素質(zhì)不斷提高。

三、榜樣激勵，情感陶冶

俗話說，學生是家長的縮影。家長的舉手投足都在對學生進行無聲的教育。小學生模仿性強，因此要為他們樹立榜樣，明確行為規(guī)范。其明辨是非能力低但是接受性強，所以教師要經(jīng)常給他們講正面故事以及名人勵志故事故事，使他們自覺克服不良的行為。想要學生達到家長的要求，那就應該從家長自身做起。如果家長與孩子相處中，一遇到問題就發(fā)脾氣，大吼大叫，不能控制自己的情緒；當別人生氣的時候，也不能夠去體諒對方的感受，在這樣的環(huán)境下，學生如何能養(yǎng)成好習慣呢？

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”行為習慣的培養(yǎng)要從小事做起，“冰凍三尺，非一日之寒”，持之以恒是取得成功的前提。行為習慣雖是生活中的小事，但是不斷積累，就可見微知著，從小事情中體現(xiàn)高品質(zhì)，成就大作為。總而言之，學生的良好行為習慣的養(yǎng)成并非是在短時間內(nèi)完成的，而是一項漫長的工作。教師只有不斷地強化，督促引導，才能有良好的效果。

參考文獻：

[1]陳梓生.如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2011（11）.

[2]王淑云.淺談教師的言傳身教[J].科技資訊，2006（34）.

[3]杜蓉輝.培養(yǎng)小學生良好的行為習慣[J].華夏教師，2018（8）.