“綠品教育”理念下的綠欣小學(xué)，通過課程特色的和環(huán)境文化，為學(xué)生營(yíng)造一種“綠色氛圍”，使學(xué)生在“綠色氛圍”的浸潤(rùn)下可持續(xù)地發(fā)展。

個(gè)性化的課程特色

校本特色課程是呈現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)理念的重要載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的核心抓手。綠欣小學(xué)運(yùn)用ADDIE模式，從創(chuàng)意（Invention）、運(yùn)動(dòng)（Sport）、生活（Target）、藝術(shù)（Art）、閱讀（Read）五個(gè)模塊構(gòu)建校本特色課程體系，形成了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的“I-STAR”課程特色。

激發(fā)創(chuàng)意以創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)意課程模塊與國(guó)家課程中的科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等課程相聯(lián)系，課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，形成創(chuàng)造的興趣、習(xí)慣和初步能力。創(chuàng)意課程模塊分低、中、高年級(jí)設(shè)置“玩樂、玩學(xué)、玩創(chuàng)”三大階段課程內(nèi)容，以“聯(lián)想—?jiǎng)?chuàng)造”的學(xué)習(xí)形式為基礎(chǔ)，開展視覺感受、聽覺聯(lián)想、情景模擬、工具設(shè)計(jì)等趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

熱愛運(yùn)動(dòng)以強(qiáng)健體魄。運(yùn)動(dòng)課程模塊與國(guó)家課程中的體育等課程相聯(lián)系，課程目標(biāo)是讓學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，要求學(xué)生掌握三項(xiàng)或以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，并在運(yùn)動(dòng)過程獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)。課程內(nèi)容包括足球、跳繩等基礎(chǔ)性課程，教學(xué)遵循從模仿練習(xí)到自主學(xué)習(xí)、從個(gè)體訓(xùn)練到團(tuán)隊(duì)合作的邏輯。

感悟生活以奔向未來。生活課程模塊與國(guó)家課程中的思想品德、綜合實(shí)踐等課程相聯(lián)系，課程目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極生活的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生，讓學(xué)生了解現(xiàn)代公民所具備的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成長(zhǎng)為有理想信念、有道德情操、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)現(xiàn)代公民。課程內(nèi)容包括“養(yǎng)好習(xí)慣我能行”“認(rèn)識(shí)責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)”“確立目標(biāo)健步行”三部分。

感受藝術(shù)以擁抱美好。藝術(shù)課程模塊與國(guó)家課程中的美術(shù)、音樂等課程相聯(lián)系，課程目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握1項(xiàng)或以上樂器演奏技能，寫一手端正、美觀的漢字，進(jìn)而具備一定的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。課程內(nèi)容分為2個(gè)子模塊：“小小樂器伴我行課程”涉及排笛、陶笛和尤克里里等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng);“好字書寫好人生課程”包括硬筆書法和軟筆書法，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫能力和習(xí)慣。

深度閱讀以涵養(yǎng)精神。閱讀課程模塊與國(guó)家課程中的語文、英語等學(xué)科相聯(lián)系，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，形成一定的閱讀理解和表達(dá)交流能力，具備廣博的知識(shí)視野和一定的科學(xué)與人文素養(yǎng)。課程內(nèi)容包括“漢語經(jīng)典閱讀”和“英語繪本閱讀”兩大類型：“漢語經(jīng)典閱讀課程”以古今中外名篇、名著為課程內(nèi)容，以“繪本閱讀—圖文閱讀—文字閱讀”進(jìn)階形式為教學(xué)方式;“英語繪本閱讀課程”以外國(guó)原著繪本為教材，按“激發(fā)興趣—理解文本—獲取信息—改寫分享—自主創(chuàng)作—過渡銜接”邏輯進(jìn)行教學(xué)。

人本化的環(huán)境文化

環(huán)境文化能將學(xué)校的辦學(xué)理念融進(jìn)學(xué)校的一磚一瓦，使學(xué)生在日常的校園生活中接受教育。綠欣小學(xué)根據(jù)“綠品教育”理念，設(shè)計(jì)校徽、雕塑、吉祥物等綠品教育標(biāo)識(shí)，并對(duì)學(xué)校主要場(chǎng)所種植不同的樹木，將育人期望與樹木的寓意相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將“人”這一要素融入學(xué)校環(huán)境，打造人本化的“綠色校園”。

樟樹大道：十棵高大挺拔的樟樹形成了頗具氣勢(shì)的樟樹大道，寓意著“十年樹木，百年樹人”的教育堅(jiān)持，也寓意學(xué)生要像樟樹一樣正氣凜然，散發(fā)獨(dú)特的香氣，成為獨(dú)一無二的自己;楹樹大道：種植枝繁葉茂、花如火焰的楹樹，寓意學(xué)校是一所溫暖、幸福的學(xué)校，學(xué)校師生都是熱情投入學(xué)習(xí)和生活的人;秋楓大道：種植盡管秋風(fēng)乍起、萬木蕭瑟依然挺拔的楓樹，寓意學(xué)校師生堅(jiān)忍不拔的精神。在教學(xué)樓中，學(xué)校分層分區(qū)建設(shè)綠色藝術(shù)長(zhǎng)廊、綠色書香內(nèi)庭、綠色課室、綠色走廊、綠色教學(xué)功能室等，充分利用教學(xué)樓詮釋綠色概念，讓教學(xué)樓的每一處都成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的綠色課堂。